识字教学教材浅析内容

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1、（三）、识字与写字本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则。做到上不封顶，下要保底。全书要求认字400个，写其中的100个。分别在课后练习里标明。分别在课后练习里标明。书后生字表（一），列出了全册要求认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的字。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。有专家对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是

2、最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。【先说识字教学】＊识字的教材特点1、教材编排注意汉语拼音、识字和阅读等学习内容的整合。要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在两个专门的识字单元中《识字一》《识字二》中识字，要求会认105个字；三是随课文识字，共

3、20课，要求认225个字。2、识字课的编排采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式。（1）体现汉字造字规律。安排了一课象形字（图）《口耳目》，一课会意字（图）《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字来源及汉字造字的一些规律。（2）韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》（图），学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》（图），通过比较事物的大小和多少，认识汉字。（3）生活识字。把握母语教育无处不在、无时不有的特点，加强开放性，引导儿童在生活中识字。如反映家庭生活的《在家里》

4、（图），反映学校生活的《操场上》（图），反映时代生活的《自选商场》（图），反映农村生活的《菜园里》（图）。"语文园地四"中的读一读：认识牌匾识汉字（图）。＊识字教学的建议一、强调复现（一）认字和认人一个道理：认人，不必记住五官特征、穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。课例：《在家里》教学设计一、创设情境，导入新课。有一个叫圆圆的小朋友，邀请我们到她家去玩！读准了课题，我们就出发！（指名读题，齐读课题。）二、读文识字　

5、（一）、参观中，认读词语。1、（课件出示：课文插图）瞧，圆圆家到了，同学们看，圆圆家都有些什么呢？（学生汇报：“圆圆家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”师相机点击课件：图中相应事物上出现词语（点击课件出现词语）2、谁能借助图画读出这些词语？指名读。（二）、自主识字1、出示8个带拼音的词语卡片。　现在我们一起带词语走出圆圆的家门，离开图画你还能读出来吗？对，我们可以借助拼音来认识他们。　（1）看准拼音，自己练习读；[第一次复现]（2）开火车读。[第二次复现]2、去掉拼音，还能读准它们吗？[第三次复现]男生、女生对读

6、，看看男生读得齐，还是女生跟得紧。3、离开了小伙伴，这些字你们还能认识吗？（读生字）（1）自己练习读一读。[第四次复现]（2）开双轨火车读。[第五次复现]（3）翻浪花读。[第六次复现]【由看拼音读、去拼音读过渡到读生字，逐步降低学生读生字的难度。】4、能一下子记住这么多的字，真是不简单。（1）在小组内交流你们的记字方法，看看哪组方法巧。[第七次复现]【鼓励学生自主学习，相互交流。】（2）谁愿意跟大家交流一下你的记字方法呢？[第八次复现]换一换：服——报加一加：火+丁──灯日—电日+免（去尾巴兔）减一减：地、他、她—也组词法：台、电学习

7、新偏旁：结合学习“沙、报、灯、晚”认识相应的新偏旁。5、巩固识字（1）、游戏：摘星星。[第九次复现]　　每个星星背后写一个字，学生读字，扩词。　　（2）贴标签：在挂图上贴对应的字卡，再读一读。[第十次复现]　　三、学习短文，自主识字1、出示课件（课文插图），吃过晚饭后，圆圆一家在干什么？(指名说)圆圆把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，请你多读几遍，读通顺。2、同桌认读词语：晚上、送上、水果、我也笑了3、抢读生字，提出不容易记的，全班交流。4、用“晚、送、果、笑、也”几个字组词说一句话，能用几个用几个。5、重点指导读好“我给

8、他们送上水果。”这句话。四、扩展活动。　　1、说说自己家里还有哪些常用器具。　　2、请家长帮助在家里贴字卡。　(二)、换个语境，巩固识字（1）把本课生字放在新的句子里。如：一年级下《荷叶圆圆》一课在巩固识字环节这样设计：