农村学生写字(书法)教育现状的思考

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1、农村学生写字（书法）教育现状的思考文/杨华（获2011重庆市第二届书法论坛优秀奖）广大内容提要：当前，很多农村中小学没有专门的书法老师而无法正常进行写字课的教学，导致学生写字无章无法。众多学校也没有从自身意识形态里下功夫，还停留在以前“老教学”的时期，没有加大写字教育的宣传力度,导致家长也不认真配合学校搞好学生的写字课教学。学生偶尔参加一次书法比赛，捧回一纸名不副实的获奖证书还沾沾自喜，这不但无利于学生的后期培养更影响了学生的审美能力。因此，根据重庆市教育委员会关于下发重庆市中小学写字（书法）教学实施方案的通知精神（渝教基〔2010〕70号），对于坚守在教学第一线的老师来说，挑起这份重任，

2、责无旁贷。关键词：师资力量宣传意识手段审美随着素质教育的进一步深入，写字教育也越来越得到人们的重视与认可。如何来传承与延续我国这一伟大的文化艺术瑰宝，如何让这一博大精深的字艺永远熠熠生辉，确实是作为中华儿女们应该不断思索与探讨的责任与义务。对于城市学校的写字教育，笔者确不知详情而不敢乱发言，但就农村学校的写字教育应该还是相当清楚的，现就自己所知道的或肤浅的认识写于后，旨在抛砖引玉，以期引起更多有识之士的共同参与与研究。、师资力量的严重不足是导致这一教学无法正常实施的最关键因素:相应于笔者曾在《中国钢笔书法》发表过一篇《师资力量是决定写字（书法）教学成败之关键》的文章，里面详细阐述了这一现状

3、，在此就不过多言论。相信至今坚守在书法教育第一线的同行们都有这一共识，缺少了老师们的有效指导，学生的写字俨然海市蜃楼，形如一双小号的脚穿了一双大号的鞋却不知该迈向何方。纵观当今书论，对于如何写好字的经典语录不少，但对老师教学生写字的格言却不多见，也许，这是先人祖辈们没有想到的吧！二、农村学校宣传力度不够，家长配合意识淡薄；文能腾出以笔者为例，我校于今年通过了“提高小学生书写能力的实践研究”的区级课题申报，这对于一所较为偏僻的农村小学来说实属不易，除了把写字课纳上了正儿八经的教学轨道，最重要的是学生写字学习有了一个明确的目标。并不是说以前我校就没有安排写字课，而是这种课程都没有安排专门的老师

4、，都由语文教师担任。学生写字便没有“目标”，如果非说有目标，则显得较为勉强,因为并不是所有语老师都能胜任学生的写字教学，其意不言自明。现在，课题通过了，潜意识里应该是“应该安排专人上写字课了”，殊不知，依然是老马识途。经过了大张旗鼓的开题报告后，一切依旧。唯有不同的是，作为爱好写字的我，被安排了两个班的《美术》（声明：自己对美术一窍不通，只是该写字课题的主研人之一），用于写字教学（另教学一个班的的《语文》兼班主任工作）。这本不符合课程精神，但为了老师来上课，也只能勉为其难了。于是，像以前一样，课程步入正轨。学校没有召开专门的家长会议告之这一重大举措，也没有在学生集会上宣传这一新的工作，老师

5、们按部就班，学生们依然如故。一节写字课（前文所说的美术课）下来，布置学生准备的书写工具达其要求者不到40%,问其原因，生答曰：大人不准买。其情其景，真可谓“巧妇难为无米之炊”。一个写字课题实施学校尚且如此，其它学校可想而知。三、学校缺乏必要的组织手段，重视程度不够；一个学校成功的写字教育，除了老师们的精心组织与全身心投入，还得需要学校加大组织力度，诸如师资学习,组织比赛，外出观摹等等，只有意识上去了，才会在行动上加以实践。而反观现在的农村写字教学，除了排在课程表上，真正意义上的写字训练毫无动静。学校对这一现状不是不知，而是无力改变，这除了教师本身的功夫外，那就是写字是考试外科目。所以，关于

6、写字的一切组织措施都可以忽略。很多农村学校也曾搞过学生书法赛。以农村小学来说,规模最大的当数“六.一学生书画作品展”，其中的许多书法作品（我们估且称之为作品），连其基本笔画都还写不像,更不用谈其汉字结构本身的稳健了。更有甚者，有的作品完全就是“描摹本”，也堂而皇之地用来展览用了。对这一切假象，我们可以这样思考，学校为了搞这样一个活动，（当然，届时是有很多家长来校参观的）必须得有学生拿出作品，而至于作品的档次与真实性，当不在追究之列，如果用好大喜功来形容，一点也不夸张。除了六一展览，其余基本没有类似活动。现在，社会上针对学生的各种形式的书画比赛层出不穷，一周下来要可能要收到好几封这样的信件，

7、真是乱花渐欲迷人眼。而且这种比赛都有一个共通之处，缴纳二十到三十元不等的参赛费，所有寄送作品百分百中奖。本来非常糟糕的一篇字，还能评个一二三等奖，学生手捧证书,满心欢喜一一原来我写的字这么棒啊！殊不知，别人赚取了参赛费后，你还沉浸在名不副实的奖励中，还在为写得一手“好字”而沾沾自喜，也许，那颗骄傲的心便在此时开始膨胀，也许，原有的审美能力也开始变得模糊，分不清孰是孰非了。当然，影响农村学生写字教育的问题还有很多很多,笔者