小学生写字现状的调查与思考.doc

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1、..小学生写字现状的调查与思考《扎实推进书法教育，提高学生书写素养》课题组主持齐丽婵《小学语文课程标准》也明确提出：学会用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度；用毛笔临贴字写得匀称，纸面干净；养成良好的写字习惯。为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，特对我校中高年级学生的写字现状进行调查，为进一步搞好我校的写字教学工作与学生的写字水平寻求策略与方法。一、调查：经课题组认真分析研究，随机确定了50名学生及家长和不同学科的5名教师进行了调查（此次以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅）。结

2、果如下：（一）学生问卷你喜欢写字吗喜欢有点喜欢不喜欢9090%1515%　　你知道写字“三个一”的具体要求吗？知道不知道　9090%1010%　　你自己定有练好字的计划吗？制定了准备制定不想制定5757%4343%你想通过努力把字写好吗？很想无所谓不想9999%11%　　你是否参加过写字（书法）培训班？是否　　55　55%4848%　　就写字课你想对老师说什么提醒姿势，加强指导给足写字时间　其它建议（开展比赛、展览等）7777%55%18　18%　 .....表中显示：虽然汉字难认、难记、难写，9

3、0%的学生还是喜欢写字，并有57%的学生制定了练好字的计划，还有43%的学生正准备制定计划。99%的学生希望通过自己的努力把字写好；77%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；5%的学生希望给足写字的时间；18%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛、展览等，参赛的面可以广些，多创造些展示自我的机会。我校由于所处农村地区，55%的学生没有参加过任何形式的写字或者书法培训班，即使参加的学生也是教师组织的书法兴趣小组，没有参加过专业的书法培训班。（二）家长问卷您认

4、为孩子在小学阶段加强写字训练很有必要有必要没必要86%14%　3%你的孩子让你买书法用具，你会积极去买被催促后才去买觉得买那浪费，不买100%　您认为目前孩子写字存在的主要问题是执笔姿势、写字姿势不正确态度不端正，图快间架结构摆放不正确，缺乏指导46%30%24%你督促检查过自己孩子的作业书写情况么？督促过有时督促我不管，随他自己27%30%43%您认为是否有必要不断纠正孩子的写字姿势有必要无必要　100%　　　你希望孩子在书写方面早日成才写好一点就行只要考上大学，字无所谓73%16%1111% 

5、.....从表中可以看出：86%的家长认为目前有必要或很有必要让孩子在小学阶段加强写字训练。他们认为：写字是一项基本功，写一手好字终身受益，3%的家长认为写字训练无所谓。100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势，因为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。但是家长自己却不能经常纠正孩子的写字姿势。46%的家长认为孩子的执笔姿势、写字姿势不正确；30%的家长认为孩子写字的态度不端正。24%的家长认为孩子写字间架结构不正确，缺乏指导。98%以上的家长能积极为孩子买一些书法用具，支持孩子练字

6、。（三）教师问卷您认为目前有没有必要抓好写字教学？很有必要有必要没有必要　20100%　您认为是否有必要纠正学生的写字姿势？有必要没有必要　　1995%　15%　.....您在学生作业时注意纠正学生的写字姿势吗？经常纠正有时纠正忙时没注意　1365%　735%　您在学科教学中对学生的写字（包括作业批改）很重视重视比较重视　1365%　　735%您认为目前学生写字存在的主要问题是（复选）写字姿势不正确写字态度不端正教师布置的作业太多　840%　840%　420%您认为提高学生写字水平的最有效的方法是

7、（复选）端正态度，养成习惯进行有指导性的练习减少作业量呼吁家长重视　840%　1050%　210%您认为目前加强学校的写字教学需要解决的问题是（复选）完善训练体系，规要求，加强指导保证写字教学时间建立管理制度，开展活动，形成氛围　1365%　1260%　1365% .....从上表中可以看出：100%的教师认为目前有必要抓好写字教学；在纠正学生写字姿势方面，有95%的教师觉得有必要，有5%的教师觉得没有必要；在学生做作业时，有65%的教师经常纠正学生的写字姿势，有35%的教师有时纠正学生的写字姿势

8、；在学科教学中，有65%的教师很重视学生的写字，有35%的教师比较重视学生的书写。表中还显示：40%的教师认为学生的写字姿势不正确，40%的教师认为学生没有认识到写字的重要性，写字态度不端正；有20%的教师认为教师布置的作业太多；40%的教师认为要端正学生的写字态度，养成认真写字的习惯；50%的教师认为要经常地进行有指导性的练习；10%的教师认为要减少作业量，并呼吁家长也要重视；65%的教师认为写字教学要完善训练体系，统一规要求，配备一定数量的写字教师，加强指导；60%的教师认为要