普通高级中学英文科课程纲要修订重点与特色

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1、普通高級中學英文科課程綱要修訂重點與特色97.01.26定稿壹、修訂緣起高級中學課程九五暫時綱要公布迄今，近三年來英文教材編纂者有機會深入解讀暫綱的內涵，英文教師與學生也實際體驗了暫綱的內容，對於暫綱或多或少可能有些感受與想法；加上，教育部建置的「中小學一貫課程體系」也於此期間提出，勾勒了國小、國中、高中畢業學生應具備之英文學科能力。為了廣納各界的回饋意見調整綱要內容，以期更落實高中英文教育；也為了呼應一貫課程體系的架構，強化與九年一貫英語科的前後銜接，遂有此修訂工作，期能提出更具時代意義、更加周延的英文科正式綱要，以於民國九十八年

2、開始實施。貳、修訂理念本次課程綱要修訂，有以下幾項重要理念，導引整體的修訂方向：一、呼應中小學一貫課程體系參考指引之英文能力指標普通高級中學英文科課程綱要所列之能力指標，必須呼應一貫課程體系參考指引中所提及18歲學生必須具備之六項英文能力，以符合我國對英語文教育之整體規劃。二、銜接九年一貫課程語文領域英語課程普通高級中學英文科課程綱要應該遵循九年一貫課程語文領域英語課程「以學習者為中心、以溝通為導向」的理念，並以其內容為基礎，在高中階段進一步培養學生的英語文溝通能力、學習方法、學習興趣、以及文化素養。三、呼應外語教育理論與實務的國際

3、趨勢普通高級中學英文科課程綱要必須反映外語學習的理論，遵循有效的外語教學模式，同時符合當前理想外語課程應有之內涵與其規劃原則。為了落實上述理念，本次英文課程綱要修訂小組涵蓋「中小學一貫課程體系參考指引之英文能力指標」擬定委員會委員、以及九年一貫課程英語科課程綱要修訂委員會成員，同時還包括英語教學專家學者及第一線的高中英文教師、英文學科中心教師、課程規劃專家、教育心理專家等。此外，為求九五暫綱與九八新綱要間能有較順暢的轉換與銜接，本修訂小組包括數位九五暫時綱要的委員，同時為強化與高級職業學校英文科課程綱要的橫向聯繫，修訂小組其中兩位委

4、員亦同時擔任高職英文科課程綱要修訂小組委員。參、綱要特色本次修訂之普通高級中學英文科課程綱要，除了原來暫綱的許多特點外，另外增加了許多新特色，簡要概述如下：3-1一、培養邏輯思考與創造性思考語言是人類思考的重要媒介，語言本身的組成方式充滿了邏輯性，而語言的運用也體現了人們思考的各種邏輯；因此，學習一個語言，伴隨而來的是邏輯思考的訓練；相對地，有了良好的思考能力，會讓語言的運用更加有效、讓人際溝通更為順暢。此外，在資訊爆炸的今日，於獲取新知時必然面對大量的訊息，如何快速、有效地加以處理、甚至轉化及應用，也有賴良好的思考能力。本綱要最大

5、的特色在於納入批判性思考(criticalthinking)與創造性思考(creativethinking)的培養。思考能力的培養需要按部就班，透過文章的內容及特有的組織架構，逐一引導學生練習、體驗各種邏輯關係，包括比較(comparison)、歸類(classification)、排序(sequencing)、因果關係(cause/effect)、歸因(attributing)、規律化(patterning)、網絡連結化(webbing)、類比(analogy)、歸納與演繹式推理(inductiveanddeductivereas

6、oning)、評論(critiquing)、預測(forecasting)、規劃(planning)、假設(hypothesizing)等等。事實上，這些認知能力的培養，呼應布魯姆(B.S.Bloom)1956年的認知領域教育目標分類（ATaxonomyofEducationalObjectives）中，理解、應用、分析、綜合、評鑑皆涉及的各類的認知思考邏輯，也呼應了其2001年新版分類中新增的「創造」（create）能力的目標。二、以學生為中心，適性教學綱要的另一項重要特色是以學生的學習為主要的考量，因應學生程度參差的現象，分A、

7、B兩類教學，採用不同難度的教材，進行適性教學。「基礎教材」難度較低，為所有學生必需學習者，若單獨使用，則為A類教學。「進階教材」則是在基礎教材之上另行加深、加廣者，基礎教材加上進階教材則為B類教學之用。換句話說，A類教學使用基礎教材即可，B類教學除了基礎教材外，另加難度稍高的進階教材。除了教材，教學方法方面以也學生為中心。綱要特別指出，教學活動以學生的練習、運用語言為主體，老師的講解為輔；教學應該特別注意學生的學習興趣；同時，必須針對不同程度的學生，提供不同的教學活動，因材施教，以落實學習效果。三、提升外語學習的功能，使其成為獲取新

8、知的工具傳統外語學習強調語言的知識，七零年代開始強調語言的溝通功能。時至今日，則進一步強化語言的工具性，希望藉由外語能力的培養，能獲取新知。美國1996年發佈「外語學習目標」（StandardsforForeignLanguageLe