有效解读教科书策略探究

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1、有效解读教科书策略探究有效解读教科书是教师的一项基本素质。结合几年中的学习、调研及实践，以小学数学学科为例，从几方面试谈如何在新课程下有效解读教科书。一、学习课程标准和数学思想，把握教学要求《数学课程标准》体现了学科对学生最基本的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，对教学具有重要的指导作用。通过学习，教师首先要从中领会课改的基本理念及课程实施建议，从而提高实施课程标准的自觉性。其次要学习课程目标，全面了解义务教育阶段数学学习的总体目标，知道各学段的知识和技能、数学思考、解决问题和情感与态度要达到的目

2、标。虽然《数学课程标准》中的描述比较概括,但它能帮助我们把握教学方向，分清教学要求的主次，明确年段学习目标。数学教科书提供了数学发展史和数学家的科学思想方法，渗透着许多思想品德教育等内容。通过学习，提升教师的学科素养，明确小学阶段涉及的基本的数学思想有哪些，如转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……在教科书分析中要注意挖掘对学生的数学思想方法能产生良好效果的内容，如，学习概念要注意分析和类比，学习规律要注意归纳和演绎。那么，如何将这些潜在的思想方法因素发掘出来，就是教科书分析中的一大任务。

3、二、着眼于编排的内容，解读教科书对教科书内容的解读以分析教科书知识为主，它涉及教科书整体（全书）、部分（编章）、单元和课时。首先，要确定教科书中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，然后根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，更全面深刻地理解教科书，提高处理教科书的能力。1•研究教科书结构，把握知识的内在联系。要真正体现教科书的价值，就必须认真研究整册教科书的内容安排和整个单元的知识结构。我们的做法是：先对本册教科书进行统揽，明确共涉及几个单元，分别属于哪几个领域，重点

4、是哪几个单元。然后，理清各单元前后知识的衔接，有的教师会浏览相邻几册教科书内容，并注意参考教师用书。其实，最好是通览全套教科书，明了知识的来龙去脉,在头脑中构建知识网络图，明确知识的前后衔接和内在联系。对单元的知识结构，通常先了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分有怎样的关系。抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事半功倍的教学效果。2•分析教科书知识，确定教学策略。（1）分析教科书，明确联系。教科书是按一定知识结构和逻辑顺序编写的，各部分知识相互关联。教

5、师在分析教科书时，须搞清知识体系，'‘瞻前顾后”，明确联系。(2)确定教学目标，明确重点和难点。怎样才能恰当地确定教学目标、明确教学重点、找准教学难点呢？可以通过分析教科书整体结构，把握相关知识的内在联系，了解各知识点在教科书中的地位、作用，并参考《教师教学用书》或借鉴他人教学设计中的内容，结合自身认识确定教学目标，明确教学重点。要找准教学的难点，就离不开对学生的分析。分析学生，了解不同学生学习时的困惑，把分析教学内容和对学生的分析有机地整合。3•分析教科书习题，做到事半功倍。首先，教师进行习题的解答，特

6、别是对青年教师建议将课本上的习题全部演算一遍。其次，理清每道习题的安排意图和作用以及相关习题的层次，哪些是基础题、巩固题、变式题、综合题。通过分析明确习题的使用目的和练习要求。再次，分析习题时，教师要结合数学知识的主次、重难点，分清哪些题为一般题，哪些题是重点题，哪些题学生解答时有难度，布置练习时要注意练习的层次、梯度，根据教学要求和题目的不同特点以及学生的接受能力等情况，考虑采用怎样的呈现方式，提高学生的学习兴趣和各种能力。最后，充分挖掘习题的潜力，明确重点，控制题量。三、分析学生的学习心理，解读教科书

7、教科书的编排充分注意到学生的心理特征，生动活泼、图文并茂地呈现学习内容，联系实际，让学生在学习中多看、多想、多议、多做，充分调动学生的学习主动性，增强他们学习数学的兴趣。这些符合学生学习心理特点的内容，在解读教科书时要认真挖掘，并落实到教学过程中。教科书的心理分析，一般为两方面：一是从分析教科书的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计、内容选取和安排、教科书的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及障碍，以在教学实施过程中更好地落实教学要求。儿童

8、的学习热情在很大程度上受自己意愿的影响，这是儿童的年龄和心理发展特点决定的。总之，解读教科书工作是一系列的，由整体到部分、由粗到细、由宏观到微观、由概括到具体，深入细致、不畏困苦的过程。分析教科书的过程是对教科书体系结构的体会、探讨过程，在课时教科书分析工作中甚至细微具体到推敲每一知识点的难度是否恰当、每一例子的列举是否典型，每一问题的提法是否合适、每一词句的用法是否科学等。贩专家评介:在工作中，燕芬老师着力树立“以德立教、为