有效课堂提问策略探究

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1、有效课堂提问策略探究课堂教学中的有效性提问，主要是指我根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，进一步培养学生的创造性思维，从而实现课堂教学的有效、高效。可见，提出的问题巧妙，时机准确，会促使学生主动探索，从而推动教学目标的达成。相反，盲目提问只会分散精力，浪费时间。我认为，有效性课堂提问策略探究有以下几种方法:1、紧扣关键，启迪思维紧扣关键，就是要紧扣文中的关键词句。所谓关键词句，是指对全篇课文的理解有重要作用的或学纶不易理解的某些词句和章节。这些词句在文中往往

2、起着“牵一词而动全文叩勺引领作用。抓住这些内容进行提问，击中问题要害，使学生进入到“不愤不启，不煤不发”的状态中，对理解课文、体会感情有事半功倍的效果。如《回自己的祖国去》一文中，“斩钉截铁”就是这样的关键词。在教学中我抓住这一关键词语，启发学生思考：“斩钉截铁"是什么意思？从华罗庚的哪些语言和行动可以感受到他斩钉截铁的态度？为什么他会如此斩钉截铁？怎样朗读才能表现出“斩钉截铁"？通过这几个层次的理解，学生就更深刻地体会到华罗庚毫不犹豫，急切地想冋到祖国去的思想感情。可见，抓住关键词句进行课文教学问题的设计，可以改变课堂教学“胡了眉毛一把抓”，重点不突出的现

3、象，使教学过程更为清晰，教学重点难点更为突出，学生对文本的理解更为深入，情感领悟更为深刻。2、重视质疑，鼓励发问爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。^让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。我应持之以恒地培养学生的质疑能力，鼓励学生积极提问并认真倾听，即时梳理，使学生的问题成为教学的有机组成部分。鼓励学生大胆质疑，既充分挖掘了学生的内在潜力，又让他们产生汲取知识的迫切感，可谓一举两得。3、引导探究，激发共鸣我在钻研教材设计问题时，遇到难度较大或看法有分歧的问题，可以引导学生探究争辩，让他们在争辩中激

4、起共鸣、碰撞智慧，加深他们对课文内容的理解，逐渐提高他们分析问题和解决问题的能力。有些课文可以抓住矛盾冲突发问，激活了学生的共鸣，启发学生去探究，去发现，去体会卞和那种忠诚Z心不被认可的锥心Z痛。4、逐层深入，突破难点这里的逐层深入是指我在设计问题吋要根据学生的学习实际和思维特点，由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，让学生的思维沿着一定的坡度发展，由“未知区”向“最近发展区”，最后向“已知区"转化，达到理想的教学效果。5、利用空白，拓展思维爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

5、泉。'‘因此，语文教学的提问设计，应当具有培养想象力的功能，我要引导学生做有心人，展开想象。比如教学《穷人》一课时，文章结尾有这样一句话：“桑娜拉开了帐子。”讲到这里，一般老师常常提出这样的问题：“结果怎样？”答案是显而易见的,这样的问题没有深度,不利于学生的思维训练。而我这样假想问：“桑娜收留西蒙的两个孩子，在20年后将发生什么样的变化呢？”这样一问，课堂气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手发言。这个问题激发了学生的发散思维，又培养了学生良好的思维习惯，有效地增强了学生的独特体验。6^面向全体，开放教学这里的面向全体开放教学是指课堂提问应该具有一定的开放性。开

6、放性有两层含义：一是问题答案并非唯一；二是问题答案范围不可太局限。课堂提问要面向全体学生，尽可能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，力争引发学生思维，培养学生的创新意识，在不违背正确价值观念的基础上允许学生有多元化的见解和感悟，使开放性问题成为开启学生创造性思维的金钥匙。“石本无火，相击而发灵光”，课堂教学中巧妙的提问，常常能收到“一问提醒梦中人”的效果。我只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计一些精当而富有吸引力的问题，才能发挥课堂提问的有效性，实现课堂教学的有效、高效，让课堂风生水起。