简析高中生物遗传和变异教学方法

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1、简析高中生物遗传和变异教学方法在新课程改革的冲击下，高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法，在教学理念、教学方法上进行相应的改革.在丰富多采的生物界中，蕴含着形形色色的遗传和变异现象.遗传与变异是高中生物学习中的一个重要模块，学好这部分知识，对于学生认识生命的本质具有十分重要的意义•那么，在具体的教学实践中，教师应该如何教学才能提高遗传与变异的教学效率呢？一、高中生物遗传与变异教学的现状1•教学方式陈旧、老套，很难激发学生的学习兴趣受传统教育观念的影响，高中生物教学比较偏重于知识的记忆，而不是知识的理解和探究过程.这在遗传与变异的教学中也

2、是如此•一般而言，教师都是先讲解遗传与变异的概念，然后再分析课本中的遗传案例，最后再推导总结出遗传与变异的规律，让学生进行记忆、背诵.这样的教学方式中，学生只是被动的接受知识的“容器”，根本没有参与学习，其主体性作用根本没有得到发挥，课堂气氛沉闷、压抑，学生既没有学习兴趣，也没有学习动力，更别说生物学思维能力的培养了•这样的教学效果肯定不会太好，学生的学习效果也不够理想.2•评价方式单一、落后，不能发挥评价应有的作用在实际的生物教学中，对于学生的评价仍然在按照传统的评价方式进行，教师是唯一的评价者，而很多教师“唯分数论”，用分数来衡量学生的

3、学习，也根据分数来调整自己的教学内容和教学思路，完全忽视了学生的操作技能、学习态度及创新能力等其他方面的素质•这样的教学评价单一、落后，不能全面、客观地反应学生的学习情况，教师按照学生的成绩进行教学，学生按照成绩来进行学习，根本没有考虑到教学实际和学习实际，塑造的是"高分低能”的书呆子型的人才，而学生并没有深刻理解概念的形成过程，没有形成探究意识和创新思维，对于学生综合素质的提高是不利的.这样的评价方式，只会挫伤学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪，进而影响课堂教学效率的提高.二、高中生物遗传与变异具体的教学方法1.发挥学生的主体作用，激发

4、学生的学习兴趣兴趣是最好的老师•只有学生具备学习的兴趣，才能具有不断进步的内驱力.新课程标准指出：学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，唤起学生的主体意识，让学生积极主动参与课堂教学，进而提高课堂教学效率•在教学实践中，教师要尊重学生的主体性，深入地了解学生，掌握他们的知识水平，创造机会使学生的自主性得以发挥，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量•比如学习"相对性状”时，教师可以充分调动学生的积极性，让学生自己举例，学生可以举出很多的例子：“多指与正常指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、'‘狗的黑毛与白毛”、还有

5、一些错误的例子，等等，然后让学生自己分析哪些是正确的，那些是错误的，为什么是错误的，怎么判断的.通过这些分析，帮助学生加深对基本概念的理解，也激发了学生的积极性和主动性，唤起了学生的学习兴趣.2•加强探究性教学，培养学生的生物学思维能力所谓探究教学是指引导学生发现问题、解决问题，在此过程中培养学生的逻辑思维能力的一种教学模式•教师在进行生物教学时，要多运用探究式教学模式，激发学生的思维,让学生主动进行思考，提高学生的逻辑思维能力.比如在学习遗传与变异的基础知识时，教师要紧紧抓住DNA是遗传物质的直接证据这条线索，和学生一起对遗传学的三大定律

6、等相关知识进行系统的探究，让学生通过思考、讨论、交流、总结来得到答案，从而增强了学生解决问题的能力，切实达到新课程标准的要求；“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况”•3•充分利用各种辅助教学手段，提高课堂教学效率随着现代化技术水平的发展，各种教学辅助手段相继进入高中生物课堂•教师在教学中要充分利用各种辅助教学手段，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.比如，教师可以利用挂图来说明"噬菌体侵染细菌的实验”过程，也可以用DNA

7、双螺旋结构的模型来说明DNA的结构等.而且教师可以引进多媒体教学手段参与教学，实现教学过程的智能化和现代化，引导学生进入教学情境，帮助学生更好地理解知识要点，提高教学质量•比如学习遗传和变异时，教师可以利用幻灯片、影视资料进行教学，在大屏幕上展示比较抽象的生理过程和物质的微观结构，将那些肉眼不可见的微观世界展现给学生，从而提高学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性.4.构建多元评价体系，调动学生的积极性和主动性构建多元评价体系，让学生参与评价，充分发挥评价的积极作用这是教学时必须要注意的一点•在教学实践中，教师首先要改变传统的评价方式，将形

8、成性评价和终结性评价结合起来，注重学生的学习过程，注重对学生的操作技能、学习态度和创新能力的考查，以便提高学生的探究性学习能力•其次，评价要具有层次性•学生是具有个体差异性的活生