也谈高中生物遗传与变异的教学方法

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1、也谈高中生物遗传与变异的教学方法山东省滨州市阳信县第一中学251800在新课程改革的冲击下，高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法,在教学理念、教学方法上进行相应的改革。遗传与变异是高中生物学习中的一个重要模块，学好这部分知识，对于学牛认识牛命的木质具有十分重要的意义。一、高中牛物遗传与变异教学的现状1.教学方式陈旧、老套，很难激发学牛的学习兴趣。遗传与变异一育•很难突破继续创新的原因是总以理论知识的教育为主，缺乏从真正的科学研究变化中理解这个变异过程。学牛一直从教师的讲解中来定义“什么是遗传”。受教育方式的影响，使得牛物对于学牛来说仅仅是在高考中取得分数的一个工具。

2、学生只是被动地接受知识的“容器”，根木没有参与学习，其主体性作用根木没有得到发挥，课堂气氛沉闷、压抑，学牛既没有学习兴趣，也没有学习动力，更别说牛物学思维能力的培养了。这样的教学效果肯定不会太好，学生的学习效果也不够理想。2.评价方式单一、落后，不能发挥评价应有的作用。在实际的生物教学中，对于学牛的评价仍然在按照传统的评价方式进行，教师是唯一的评价者，而很多教师“唯分数论”，用分数来衡量学牛的学习，也根据分数来调整自己的教学内容和教学思路，完全忽视了学牛的操作技能、学习态度及创新能力等其他方面的素质。这样的教学评价单一、落后，不能全面、客观地反映学牛的学习情况，教师按照

3、学牛的成绩进行教学，学牛按照成绩来进行学习，根木没有考虑到教学实际和学习实际，塑造的是“高分低能”的书呆子型的人才，而学牛并没有深刻理解概念的形成过程，没有形成探究意识和创新思维，对于学牛综合素质的提高是不利的。这样的评价方式，只会挫伤学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪，进而影响课堂教学效率的提高。二、高中牛物遗传与变异具体的教学方法1•发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生具备学习的兴趣，才能具有不断进步的内驱力。新课程标准指出：学生是学习的主人，要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，唤起学生的主体意识，让学生积极主动参与课堂教学，进

4、而提高课堂教学效率。在教学实践中，教师要尊重学生的主体性，深入地了解学生，掌握他们的知识水平，创造机会使学生的自主性得以发挥，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。比如学习“相对性状”吋，教师可以充分调动学生的积极性，让学生自己举例，学生可以举出很多的例子：“多指与正常指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、“狗的黑毛与白毛”、还有一些错误的例子，等等，然后让学生自己分析哪些是正确的，哪些是错误的，为什么是错误的，怎么判断的。通过这些分析，帮助学生加深对基本概念的理解，也激发了学生的积极性和主动性，唤起了学生的学习兴趣。2•加强探究性教学，培养学生的生物学思维能力。“

5、要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。”要让学生进行自主、探究、合作的学习,应该做到师生互动。如在教学“伴性遗传”这部分内容时，可以由教师提岀问题，让学生分组讨论撚后叫每组派一位同学起来阐述观点，最后教师总结评比补充,得出最完整的答案。通过这种教学方式真正使学生在愉快中学习，并且能让学生感到自身的价值，增强自信心，效果相当好。有一堂课我就是以色盲和血友病为例用这种方法来教学,结果课堂气氛很热烈，同学们踊跃发言，包括一些平常成绩很差的同学/也们说找到了自信心，大大提高了学习

6、积极性。3•充分利用各种辅助教学手段，提高课堂教学效率。随着现代化技术水平的发展，各种教学辅助手段相继进入高中生物课堂。教师在教学中要充分利用各种辅助教学手段，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。比如，教师可以利用挂图来说明“噬菌体侵染细菌的实验”过程，也可以用DNA双螺旋结构的模型来说明DNA的结构等。而口教师可以引进多媒体教学手段参与教学，实现教学过程的智能化和现代化，引导学生进入教学情境，帮助学生更好地理解知识要点，提高教学质量。比如学习遗传和变异吋，教师可以利用幻灯片、影视资料进行教学，在人屏幕上展示比较抽象的生理过程和物质的微观结构，将那

7、些肉眼不可见的微观世界展现给学生，从而提高学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。4.构建多元评价体系，调动学生的积极性和主动性。构建多元评价体系,让学生参与评价，充分发挥评价的积极作用这是教学吋必须要注意的一点。在课堂教学中，教师适吋地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的，尤其是当学生智慧的火花闪现之吋，教师要不惜言词,大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。然而，对学生的课堂表现，及吋地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。可是，课堂上,部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具