浅谈高中生物遗传与变异的教学方法

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1、浅谈高中生物遗传与变异的教学方法摘要:高中生物教材中的遗传与变异是难度最人的内容。用什么样的方法来讲解和引导才能使学生牢固掌握和应用自如，是必不可少的。在高考中这部分内容是每年必考的。因此学生的学习和掌握情况直接影响高考成绩。所以这部分内容的教学尤为重要。关键词:高中生物遗传与变异教学方法由于我任教的云南省永善县第一中教学设施差，学生又多数來自落后的农村，知识面窄,基础差，结合我多年的教学经验,我认为要搞好高中生物遗传与变异的教学，可以从以下几方面来进行：一、从基本概念上狠下工夫由于我所面对的学生大多数在初中没有学过生物学，对很多知识-无所知，因此在教学吋应该想办法让学生深刻理

2、解基本概念,如在讲述“相对性状”时,可以用学生感兴趣的表现型为例：“多指与正常指”、“单眼皮与双眼皮”、“直发与卷发”、“狗的黑毛与白毛”等等;还可以让学生自己举例或者说出一些错误的例子让学生判断，以帮助了解。在教学“纯合子与杂合子”时最好先教学生把精子和卵细胞的基因写出來,再将二者合起來,再叫学生讨论得到的结果并以此来总结它们的定义。又如在教“性别决定”时,先提岀问题“人分为男女的根本原因是什么？”让学生讨论后得出答案“是性染色体决定的”。这样学生就会理解得很透彻。还可以在每节新课前让学生复述上节课的概念以加强记忆。二、让学生从木质上理解基因的分离与自由组合定理，并能在计算中

3、灵活运用基因的分离与自由组合定律是遗传学中的重点和难点，要成功教学是不容易的。我认为可以从以下几个步骤来进行:首先，从孟德尔的实验数据来先得出分离定律的内容:用一对相对性状的纯合亲本（高茎和矮茎）杂交,子一代全为显性性状（高茎），子一代再自交得到的子二代出现了性状分离:性状分离比为显性:隐性=3:1;其次,带领学生一起总结它的运用，如何来判断显隐性:①用一对相对性状的纯合亲本杂交,如果后代只有一种性忧则此性状为显性;②用相同性状的亲本杂交，如果后代出现性状分离,则亲本性性状为显性。又如利用自交子代性状分离比为3:1的特征可推出双亲均为杂合子。而子代性状分离比为1:1时,则双亲为

4、测交，即一方是杂合子，一方为隐性纯合子。而自由组合定律是针对两对以上的性状。规律为；有n对杂合子亲本自交结果为，产生2的n次方种配子，子代基因型种类是3的n次方种，表现型种类为2的n次方种，子代表现型比例为（3:1）的n次方等等。掌握了这些规律Z后，再教给他们如何解题。这样看起來很难的题就会变得很容易，学生也不会再害怕解遗传学的题了，能大大地增强学生的学习兴趣和信心。三、充分调动学生积极性，引导学生采取多样化的学习方式“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况”。要让学生进行自主、探

5、究、合作的学习，应该做到师生互动。如在教学“伴性遗传”这部分内容时，可以由教师提出问题，让学生分组讨论，然后叫每组派一位同学起来阐述观点,最后教师总结评比补充，得岀最完整的答案。通过这种教学方式真正使学生在愉快中学习，并且能感到自身的价值，增强自信心，效果相当好。有一堂课我就是以色盲和血友病为例用这种方法來教学，结果课堂气氛很热烈，同学们踊跃发言，包括一些平常成绩很差的同学，他们说找到了自信心,大大提高了学习积极性。四、注重联系生活，让学生深切感受遗传与变异知识的重要性“知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观”是新课程标准、是素质教育的要求。要做到这一点，就要从生活中来找到

6、知识的定位,来加强技能的训练。例如教学遗传病的治疗与预防时，我就带领学生到医院去观察了解白化病，苯丙酮尿症等遗传病。让学生自己总结出防治具体方法，他们都很感兴趣，完成得较好。总结出了“饮食治疗、药物治疗、手术治疗、基因治疗”等方法。在详细了解多种遗传病的危害后，再让学生一起讨论我国的“优生”的措施。我让同学们讨论后详细写出近亲关系图，并了解自己的亲戚朋友中有没有近亲结婚的现象，效果相当不错。总的来说，在教学屮要取得较好效果，必须要针对学生的具体情况制订恰当的教学计划和措施，充分调动学生的积极性和主动性才能取得成功。