注重行为习惯养成建设良好班风

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1、注重行为习惯养成建设良好班风活龙坪乡中心小学田洪恩《汉书贾谊传》中说：“少成若天性，习惯如自然。”习惯是人积久养成的比较牢固、不易改变的思维方式和行为方式的综合体。小学生正处知识净增、心理剧变的重要时期，也是行为习惯养成的黄金季节。在小学阶段小学生的行为习惯养成，是建设良好班风的有效保证。因此，笔者就班级管理实践经验，如何培养小学生良好行为习惯的养成，建设良好的班风浅谈几点不成熟的观念，仅供同行者■参考。一、建立健全考核评估体系，立足班级管理有章可循。南宋思想家朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见

2、知与行是辩证的统一。对学生进行行为习惯养成教育应遵循“晓之以理，动之以情”的原则，教育者应根据小学生的认知规律，选择合适的时间定为发动宣传周（我一般选择在开学第二周），并且这一过程所涉及的内容应覆盖学生的校园生活、家庭生活乃至社会生活的诸多方面。我主要以《班级学生综合评价细则实施方案》为依托，按照先入为主的规律，向学生宣读《学校学生行为规范》，提出新学期的新要求和新目标，并根据本班的实际情况，制定《班级学生综合素质教育评价表》，其内容主要包含“行为与习惯评价标准”、“科学文化素质评价标准”、“情感与态度评价标

3、准”三大栏目，对学生的文明礼貌、勤劳节俭、团结友爱、读写习惯、动脑动手、独立创造性等方方面面加以细化考核评估。更重要的是要求全员参与，实行学生自评、小组评、家长评、教师评，最后实行综合评价定等次，这样，注意让学生明确该怎样做，如何去做，有效控制他们的行为习惯冃标，更清楚地转变自己不良行为收效匪夷。嘿，在班级举行小组评价时个个面红耳赤，有位叫杨文的同学这样说：“谁不举手我是A,我就给他全部C。”显然，同学们都很在乎别人对自己的评价，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”只要老师因势利导，这个等效于“法制建设”的考核

4、评估体系犹如甘露缓缓浸润着每个孩了的心田！二、学高为师，德高为范，言传身教。北宋文学家苏东坡说：“好书不厌百回读，熟读深思学自如。”学童谚语亦云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不言而喻，读书不仅增长知识，更是陶冶情操的朋友。“教书育人”不但要教好书，最主要的是育好人，身为长者形同父母。这就要求我们这些教育人，在学生面前树立“敬畏感”，切忌居高临下。轻重缓急，言行举止，一颦一笑都应树立榜样效应，要能解决学生学习时遇到的疑难问题，以自己的尊严获取他们的信任，就是一句话“师者传道授业解惑也”。不仅如此，我经常

5、拿起扫帚打扫昔昔角角，弯腰捉拿飘逸的纸屑，呵，火车不用推，牛皮不是吹，在我班上任课的老师均会发现教室少有垃圾，因为孩儿们在老师的熏陶下，养成了把垃圾装到尼龙袋里交送到废品站的良好习惯。我喜欢用铿锵有的治理名言或对子激发学牛•勤奋学习、奋发向上的精神品质的形成，以“増知奋撷文山玉，积慧笑寻学海珠”和“舒志深研百科著，圆梦遍读万卷书”作为班训,告诫孩子们学无止境、博学广闻的真理，并感受“学高为师，德高为范”的为人风范，还让他们领悟“授人鱼不如授人渔”的处事态度。先“亲其师”再“信其道”有意识地建立一种“平等、和谐

6、、民主、宽松”的朋友式的师生关系，为树立良好班风，矫正不良行为习惯奠定了良好基础三、建立新型家校管理平台，筑牢养成教育防护墙。“人非草木，孰能无情”。小学生行为习惯养成的过程有“反复无常”的特点，这就需要我们与家长架设感情的桥梁，构建行为习惯教育网络体系，针对“德困”学生通过家访、座谈、电话联系对家长进行潜移默化的影响和引导，对家庭教育提出明确的要求，如不让孩子进网吧，周末规定让孩子分担一定的家务，督促完成各科家庭作业,如何培养孩子在家庭生活中的行为习惯养成等，达成共识，防止孩子坏习惯的再滋生与蔓延。我在本期

7、通过给家长写演讲稿一一《孩了的成长，共同的责任》。从学校对教育的重视、班级教育、家长如何做、当今社会现实、祖国建设的需要等方面情真意切地与家长共商教育大计，并希望家长们共同探讨、借鉴有效的管理方式方法，同时，将自己的讲稿投放到学校网站，发挥信息的辐射作用，最终对班级管理，形成良好班风起到了积极的推进作用。总之，俗话说：“性急吃不了热豆腐”，学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事儿，我们不能奢望短时间就把他们身上的坏毛病一并改掉。因此，我们应该意识到养成教育工作的艰巨性和长期性。只要我们持之以恒，坚持“以人为本

8、，以德为先”，树立“管理育人，教书育人，服务育人”的教育理念，我相信咱们的教育必将收到满意的效果。