浅谈操作系统课程中理论知识的教学

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1、万方数据第29卷第7期企业技术开发2010年4月V01．29No．7TECHNOLOGICALDEVELOPMENTOFENTERPRISEApr．2010浅谈操作系统课程中理论知识的教学刘逸云(常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州213000)摘要：文章主要对操作系统课程教学的现状以及学生对操作系统课程的态度进行分析，并就实际教学过程中使用的一些方法进行探讨。关键词：操作系统；理论知识；故事教学；角色扮演教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006—8937(2010)0r7—01ll—OlAbrieftalkontheteachingo

2、fthetheoreticalknowledgeinthecurriculumofoperatingsystem．LIUYi—yun(ChangzhouLiuguojunHigherVocationalandTechnicalSchool，Changzhou，Jiangsu213000，China)Abstract：Thispapermainlyanalyzesthestatusoftheteachingofthecurriculumofoperatingsystemandstudents’attitudestowardsthiscurriculum，

3、anddiscussessomemethodsusedinpracticalteachingprocess．Keywords：operatingsystem；theoreticalknowledge；storyteaching；role-playingteaching操作系统是计算机系统中的基本系统软件，操作系统课是计算机及相关专业的一fJ重要专业基础课，该课程内容庞杂，涉及面广，其教学目的在于掌握操作系统的基本概念、原理与功能等理论知识，熟悉常用操作系统的基本操作，其中许多的概念理论性强，过程抽象，涉及面广，不易理解，尤其对于五年制的高职学生来说，很

4、难真正的掌握和理解。因此，该课程也是计算机专业中教师“最难教”、学生“最难学”的课程之一。那么，如何通过有效的教学方法来调动学生的学习积极性，成了课程教学中要解决的关键问题。1教学中的问题首先，由于该课程本身的内容，使其不像其它的课程，如FLASH、图像处理、VB程序设计等课程一样有很好的直观性，在操作的过程中就能看到明显的效果与作用。因此，学生在学习一段时间后就会觉得枯燥乏味，从而丧失学习的积极性。其次，高职学生的知识面较窄，学习能力和理解能力相对有限，若采用传统的理论教学方法，把学生集中起来，以课堂讲授为主，进行“灌输式”教学，那么学生从课程中获得

5、的知识将很少。此外，高职学生在很多课程的学习．卜都是以掌握技能为基本目的，而操作系统中十分重要且必须掌握的作业管理、处理机管理、存储器管理、设备管理和文件管理等均属于理论知识，理论知识的教学采用案例教学法已不能适应现在学生的情况，而要采用特殊的教学方法。收稿日期：2010～01—21作者简介：刘逸云(1979一)，女，江苏常州人，大学本科，讲师，研究方向：计算机软件。2教学措施如何才能调动学生的学习积极性，并让学生能够很好的理解和掌握操作系统的基本知识呢?笔者通过近几年教授操作系统课程的实践，对本课程的教学进行了一些探索，引入了特殊的教学方法，并进行了

6、具体的实施。2．1故事教学故事教学法是指在教学过程中，通过故事来完成教学目标的一种教学方法，具有一定的现实可行性，这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效地完成教学内容。故事：一天，老王去喝喜酒，刚坐下，就有多人过来给他敬酒，他说：“等一下，一个个来”——P操作；他喝完第一杯，说：“下一个谁跟我喝”——V操作；正在喝着又有人过来跟他碰杯，他说“等一下”——阻塞，那人看他放下酒杯，就给他满上，稍后，那人说：“该咱俩喝了”这就是又开始运行，老王刚想喝，手机响了——中断，他说：“不好意思，等一下”这叫挂起，接完电话，那人说：“咱

7、俩继续”——激活，喝完，这就是终止，接着，又一人过来说：“你喝我就喝”——同步，可老王却说：“你先喝”，那人回说：“还是你先喝”，这就是死锁，然后这人说“咱们都不喝了”——撤销。对于故事，人人爱听而且易于理解，讲故事可以调动学生参与课堂教学的积极性提高教学的效能，从而实现课堂教学的双向交流或多向交流。2．2角色扮演教学角色扮演是一种情景模拟活动。在角色扮演中，首先要创设一种情境，由一部分学生担任各种角色并进行表演。另一部分学生观看表演，认真注意与活动目标有关的具体行为。表演结束后，对其中蕴含的原(下转第114页)万方数据114企业技术开发2010年7月

8、司和企业也是培养国际结算专门人才的理想场所。进出口公司、企业有不断拓展进出口业务、降低国际结算