21、细柳营(教师)

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1、20.《细柳营》导学案主编：胡凤娟审核：曹焯辉（教师用）一、明标先学:1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。二、课前预习案【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈

2、原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记

3、》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的

4、情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。5【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词

5、多义1、军――军细柳（驻军，驻守）　　上自劳军（军队）　　至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）　天子为动（被） 4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命） 以备胡（连词，来，用来）        以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军） 其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往） 文帝之后六年（助词，的）   称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘

6、门（jí）诏书（zhào）持兵揖（yī）被甲（pī）介胄之士（zhòu）嗟乎（jiē）gòu（彀）弓弩按pèi（辔）徐行nǎng（曩）者2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____，无韵之离骚。”3、句中加点词语的意思。①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡军：驻军②上自劳军劳：慰问、犒劳③于是上乃使使持节诏将军使：派使：使节④将军约，军中不得驱驰约：规定⑤介胄之士不拜，请以军礼见胄：头盔⑥匈奴大入边大：大举，大规模⑦锐兵刃锐：使

7、……锋利⑧改容式车改容：改变神情⑨其将固可虏也固：必将虏：俘虏54、翻译下列句子。居无何。译：过了不久。介胄之士不拜，请以军礼见。译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。可得而犯邪？译：岂能被侵犯？5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）三、课堂探究案1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。第一层：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。第二层：集中表现了周亚夫的性格特点。第三层：借文帝之口将霸上、棘门军与周

8、亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。主题：课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？ 答：背景 作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞