初探中职课程教学与职业标准的对接

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1、初探中职课程教学与职业标准的对接——中职《机械制图》课程学习评价方案王芳（浙江省宁波市镇海区职业教育中心学校浙江宁波315200）摘要：“以科学发展为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为木位”的办学方针，是目前各中职院校的统一理念。木文以中职机械类专业的核心课程《机械制图》为对象，研究了如何确定合理实用的课程学习评价方案，来实现课程教学与职业标准的良好对接，旨在为中职专业课程教学提供新思路，有力推进中职院校基于上岗就业的课程改革。关键词：课程教学职业标准就业导向原教育部部长周济曾说过：“职业教育就是就业教育。”“职业教育必须以就业

2、为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。”因此，以就业为导向己成为当前中职教育的主旋律，培养符合职业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才，是职业教育人才的培养目标。机械专业作为我校的重点培养专业，课程安排上主要分为两大部分：必修课和选修课。而在必修课中，乂分了德育课程、文化基础课程、专业方向课程和专业核心课程。《机械制图》作为核心课程，是一门以图形为研究对象、用图形来表达设计思维的一门学科。该课程属于专业基础课，既有理论乂是实践性很强的课程,是工科（机械类）各专业的必修课，是学习机械设计等后续课程的基础。我校作为

3、我区唯一一所职业高中，肩负着为社会培养输送基础机械专业人才的重任。机械专业作为我校的重点发展专业，作为浙江省课改基地学校之一，专业基础课程的教学与评价显得尤为重要。我们的目标是要培养“心红”、“技精”的优秀毕业牛，“技精”的前提是扎实的专业基础，这一点做到了，才能保证“以就业为木位”的职业教学理念。木文以《机械制图》这门课为对象，研究了如何评价整个“教”与“学”的过程才能实现教学课程与就业的协调对接。一、课程的主要内容与任务该课程是中职学校的一门专业基础课，是一门既有理论又有实践的重要基础课程。主要内容包括研究国家制图标准、机械常识、图

4、示方法以及基本的制图技能几个方面；主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生丰富的空间想象能力和构思能力，并且熟知国家相关的制图标准，从而达到识图和制图的最终目标，进而能在工作岗位中实现其专业人才的核心价值。二、中职学生基础现状中职学生是从初中升上来的，基础知识相对比较薄弱，而且对专业的概念比较模糊，所谓的“专业基础”知识也从未涉及过，对机械常识、国家标准等等都不尽了解，数学中的三维立体几何也未学过。《机械制图》在中职阶段的教学过程中，遇到的最大的一个问题就是二维图形与三维实体之间的相互转换，所以在学习《机械制图》的过程中比

5、较吃力，经常要花很人力气才能将图纸上要表达的东西让同学们想清处。况且，现在教材上的内容对他们来讲理论性太强，应用到实践中的机会特别少，实用性不够，因此，为提高学生的职业能力，使本课程的教学与企业实际紧密联系，课程改革显得尤为重要。三、指导思想根据教育部颁发的《机械制图》的要求，对机械专业学生的专业学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生对专业知识的学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。要以科学的评价激发学生的数学热情，促进学生全面、持续、和谐地发展。四、评价的基本原理1.建构

6、性原理学生总是以自己特有的方式、习惯来形成对素材的理解，在寻找问题、解决问题的过程中，把无意识的方法、经验、知识形成一定的结构，并在新的数学活动中，将新知识内化到自己原有的认知结构之中，从而构建新的知识结构和智能结构。2•问题提出解决性原理要根据教学内容而设计素材系列，让学生围绕这些内容提出问题，在讨论、交流的过程中解决问题。3.活动过程性原理活动是学生数学学习的重要方式，问题的提岀、问题的解决、经验的积累、交流的心得、学习兴趣和意志的培养都是在活动过程中产生的。五、评价原则1•评价主体多元原则采用学生自评、互评、家长和教师评价相结合的

7、原则。1.评价方式多样性原则评价方式多种多样，书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、小论文及作品分析、活动报告等都可作为评价的方式。教师在实践中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，灵活变通，创造性地使用。3.评价层次多元性原则不同的学生有不同的优缺点，个性特征存在差异，教学中的分层评价可以扬其长而促其短，充分体现评价的促进功能。4.评价结果多重性原则呈现评价结果吋应重视定性评价的作用，更应注重定性与定量相结合的方式。开放式多重性评价，可以反映学生不同的学习特点，更能体现学生独特的思维和结论。六、评价方法与措施职

8、业教育的客观规律决定了它必须突出实践性的特点，把培养学生的能力放在首位。因此，在机械制图课程考核中必须添加实践环节，以提高学生的动手操作能力。学生学业考核的同吋，应将知识与能力并重，以能力考核为主。为此，我