激发兴趣关注情感加强数学人文教育

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1、激发兴趣关注情感加强数学人文教育摘要数学教育要通过学科的的科学思想反映文化价值，充分挖掘学科中的人文因素，创设情景，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，培养学习情感，是完善学生学习数学的有效手段。关键词激发关注加强数学人文完整的教育应包括做人与做事两部分，因此作为教师在平时教学中应将学科教学与人文教育结合，充分挖掘教材的德育因素，找出培养学生兴趣的良好渗透点，激发学生学习的动机，增强学生学习情感，关注学习与成功的乐趣，使学生们愿学、想学。（一）突出数学的广泛应用性，激发学生学习的热情。今天的数学教学应从不同角度，不同侧面发挥数学在解决实际问题的

2、的作用，培养学生把解决实际问题转化为数学问题的解决能力，树立数学意识，就目前的高考试题也越来越多地涉及数学的广泛实际应用，所以教师在平时的教学中，充分利用教材，设计新教学方法、转换新的理念，按时代的教学气息，培养学生的社会责任感和应用、发挥意识，启迪学生学好数学。1•新颖、趣味、矛盾的情境能激发学生学习的动机。在教学过程中，可以通过有趣的故事，巧设悬念，是学生产生急于了解想知道的心理，引起学生的注意；例如：236如何利用对数计算？学生不感兴趣，但教师换一种提法:甲听到一个好消息后1小时内传给两个人，这两个人在1小时内又分别传给两个人，如此下去，

3、一昼夜能传遍1000万人口的城市吗？这样一问，学生就有了解决236的兴趣和积极性。2•让学生积极参与取得成功，才能保持和发展学习动机。教学中教师首先要充分调动学生的主动参与意识，教师如果一言堂，学生容易开小差，所以课堂教学要适当开展一些活动：提问、板演、交流、探讨等，使学生上课不感到疲劳，有信心；其次呢，教师要为学生的成功创造机会，评比、奖励都是激发成就动机的好方法。（二）弘扬数学领域的卓越成就，培养正确的科学品质。在教学中，教师可以通过穿插讲述数学家的发现和发明的历史，以及数学家刻苦奋斗的故事，让学生接受人文精神的熏陶，树立实事求是的科学素质

4、和造福人类的科学品质。例如在讲指数这一节内容时告诉学生指数符号是由法国数学家迪卡尔开始使用的。迪卡尔生长在资产阶级与封建社会激烈斗争的年代，因怀疑教会的信条受到种种非难和攻击，长年在国外避难，但从未放弃和动摇自己的信念，始终把科学研究与贡献当做自己最大的乐趣。生前的著作屡次被烧毁，他还毅然顽强工作，持之以恒。还有我国著名数学家华罗庚一生在困难中挣扎，首先少时家贫，患重病，腿残疾，后来抗战时期教学研究环境闭塞孤立；“文化”时期，家被抄，手稿散失，禁止他去图书馆。就是在这么恶劣的环境下，华罗庚仍然坚持工作，在解析数论、几何学、典型群组等广泛数学领域

5、中都作出卓越的贡献。'‘天才在于积累，聪明在于勤奋”就是华罗庚成功的信念。这就是榜样，力量是无穷的。科学家的动人事迹和拼搏的精神能给学生以价值观和道德情绪的感染，达到培养学生正确的科学品质的数学效果。（三）挖掘数学教材中的美育因素，培养学生的审美观。美的意识能唤起和支配数学的直觉，古今往来，数学上的许多发现和创举，无论从宏观上还是微观上，无不遵循美的创造规律，难怪数学大师阿达玛认为，数学直觉本质就是美感或美的意识。在数学教材中让学生体验和领略数学的内在美，培养学生审美意识，利用数学史上的故事融教于乐，并通过介绍新颖、醒目趣闻，为学生创设情景引人

6、入胜而探究学习。如：杨辉三角组合等式就让同学们形象地感触到数学的美，从而使学生对数学产生学习兴趣；通过作三角函数的图像，可以感受波形曲线的流畅美、对称美，体会事物周期变化的奥秘；再如新颖的欧拉定理的证明方法，给人以奇特美和简洁美的享受。因此，教师可以通过教学引导学生探讨和领会数学结构体系的审美教学，从而积极学习，爱学、乐学。（四）课堂教学要满足学生需要，培养学生学习数学的积极情感。大多数学生认为，数学是一门纯理论学科，全部是抽象的字母与符号堆积而成，不想物理化学那样与生活息息相关，认为学习数学只是为了做题，而不能解决实际问题,于是就产生了数学无

7、用论的想法，以至于厌学，不想上数学课。教师的本质工作就是“推销内容”。因为教师要设法说服学生，让他们相信学有价值，从满足学生实际需要的角度教师要把传授的内容推销给学生，使学生乐于接受。数学实践是使学生感受成功快乐的一个重要途径，通过实际问题的解决，学生认识到数学来源于实际又服务于实际，使学生感受到学习数学的价值，体验成功的喜悦，增长解决问题的胆量和本领，培养学生对数学的积极情感。（五）充分利用学校资源，因材施教，因人而异，分层教学，分层评价，分层评优，合理利用学生素质来提高学习数学兴趣和培养学习数学情感和品质，挖掘学生学习潜能，潜移默化，循序渐

8、进，在愉悦的学习气氛中提高自己，展示自己，发展所长，充分提升学生的人文素质和科学价值观，以便今后步入社会成为适应社会发展需要的合格人才。总之，在平时的