培养情感 激发兴趣

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1、培养情感激发兴趣　　摘要：长期以来，教师在小学作文教学中，往往比较重视教会学生开头与结尾的方法，指导学生选材与谋篇，教给学生写作的技巧，详与略，过度与照应，采用打比方、拟人等写作方法。诚然，这些教学是十分必要的，但是，非智力因素的培养也是小学作文教学不该忽视的。影响小学生作文的非智力因素很多，如情感、意志、兴趣等。其中，特别是情感因素，直接影响和制约着小学生作文能力的提高。　　关键词：情感；培养；提高；兴趣　　情感是人的喜、怒、哀、乐等心理表现，它是人们对客观事物的一种反应形式，也是人对世界上万事万物的一种态度。客观事物是产生情感的基础和源泉，但情感又反过来影响和制约着人们

2、的认识活动和认识水平，激发推动人的认识活动向纵深发展，丰富和充实着人们的认识内容。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”作文是学生认识能力和表达能力的综合体现，正确而深刻的认识，准确而生动的表达，要靠真实的情感去体现。由此可见，培养学生情感是作文教学中的一项不容忽视的重要任务。那么，在作文教学中如何培养学生的情感，使他们对作文产生浓厚的兴趣呢？　　一、通过实践活动培养学生的情感5　　实践是学生情感形成和发展的基础。学生的实践包括两个方面：一是亲自投入生活，认识生活，让学生参加丰富多彩、生动有趣、有意义的实践

3、活动。如，习作要求描写一处建筑物时，我们带学生参观了学校附近新建的七闸桥，当学生看见一座崭新的七闸桥横跨在古运河上时，心中充满了热爱家乡的情感。当习作要求有条理地描写校园一角的美景时，我们带学生参观了学校综合楼前的喷泉、竹林。在教师的指点下，学生发现原来平时司空见惯的校园竟是如此美丽，他们为自己是这所百年名校的主人而感到自豪与骄傲。四年级下册“习作7”的要求是：“组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天教师，当一回家，参加一次文体排练或社区活动……把自己的经历和感受写出来，与大家交流。”研讨课时，我们自主设计了让学生在家配制混合饮料，课堂上喝饮料的实践

4、活动。学生的情感始终处于一种亢奋的状态。无论是课堂上的演说，还是学生的习作都取得了较大的成功。我组织学生去武警支队参观时，学生怀着对新一代最可爱的人的无限热爱和敬仰之情。这样，学生带着情感去认识事物，兴趣横生，打开了思维的闸门。他们文思如泉，有话可说，写起来也顺手。二是写作练习。选材立意、布局谋篇、打草稿修改等一系列的作文实践活动，也可以培养学生喜爱作文的情感。要使那些对作文感到头疼的学生也喜爱作文，困难是不小的。我们遵循了作文教学中因材施教的原则，给学生创造再学习的机会和必要的条件，对不同层次的学生的作文提出不同层次的要求。通过这种尝试，作文能力较强的学生在原有基础上又上

5、了新台阶。作文能力较弱的学生也消除了畏惧感，对作文产生了兴趣，有了进步。不同层次的学生作文都有不同程度的提高，每个学生都有所得。5　　二、创造良好的环境陶冶学生的情感　　俗话说，触景生情。人的情感是在一定的情景、一定的场合下产生发展的，小学生的情感当然更是这样。如果能创造一种良好的环境、气氛，学生一定能从这种良好的环境和气氛中受到陶冶。如假期中游览祖国名胜古迹，拓宽了学生视野，陶冶了学生情操，激发了他们热爱大自然的情感，写此类游记也就水到渠成。组织学生开展丰富多彩的以“感恩”为主题的队会，会上通过形式多样的活动使学生产生了对教师、对同学、对父母、对邻居以及对陌生人的帮助的感

6、激之情，此时再来写《×××，谢谢你》这样的习作，学生自然有满肚子的话要说。“开学第一课‘爱的教育’”“国庆60周年的阅兵式”都使学生激情荡漾，胸怀开阔，促使学生树立了远大的理想。　　三、经常鼓励表扬激发学生情感　　教师对学生的作文要善于发现闪光点，尤其是对一些作文能力不强的学生，哪怕是微小的优点和进步。如一个词用得准确，一个句子写得生动，选材与众不同，错别字减少了等，都应给予肯定和表扬。我在发现了这些学生习作中的闪光点读给全班同学听后，还将其习作张贴在班级“小荷初露”优秀习作栏内。这样，他们受到了莫大的鼓励，渐渐地对作文由头疼变为感兴趣，这无疑是一个飞跃。5　　如果对学生的

7、作文求全责备，发现缺点，横加指责，学生的自尊心受到伤害，写作的积极性必然受到挫伤，即使是原来对作文感兴趣的学生也会产生厌恶作文的情绪。我首先做到了尊重学生，尊重学生的劳动，对于作文中用得不恰当的词语，写得不通顺的句子，总是心平气和地与他们一齐讨论，引导其分析错在哪里，怎样改才更恰当。最后，再真诚地送上几句期待和鼓励的话，如“你一定能修改好”“你一定能写出好文章来”等。学生听到这样鼓励的话语，心里会热乎乎的，会积极地去写好作文。　　四、教师写“下水文”增强学生情感　　情感有其感染性，而教师的情感更有其难测之魅力。如果