加强情感教育激发学习热情.doc

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1、加强情感教育激发学习热情——浅析如何培养初中生解题能力在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑性的的学生情感教育未给予应有的重视，造成了目前初中教学中的种种不足，也为学生解题能力的提高设置了很多障碍。所以重视情感教育，是培养初中生解题能力的重要方面。一．实施愉快教育  培养解题情感伟大的发明家爱迪生说过：“爱，是成功的第一秘诀。”热爱对一个人的发展起着至关重要的作用。教师在实际教学过程中，应该加强对学生的情感教育，使学生热爱老师，热爱学习。教学中，教师要注重从以下几个方面入手。1.教师真诚关爱学生，激起学生情感共鸣。没

2、有情感，没有爱，就没有教育。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生能更多的参与，更多的体会对话的平等，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，这不但有利于消除病态的自恋和自大，而且学生会愉快地将老师传授的知识转化为他们的行为。2．注重表扬鼓励学生，努力寻找学生亮点。乐意接受别人的表扬是初中生共同的心理特点。教师在日常生活中，要注意从学生身上寻找“闪光点”，并加以表扬。要让学生的进步得到老师和同学的赞同，从而树立他们学习的自信心。教师的赞美，是对学生最好的肯定

3、，可以激活学生学习数学的潜力。让他们在成功体验的过程中逐渐增强学习的自信心，树立不断进取、积极竞争的意识。3．正确对待学生错误，尽量采取宽容态度。初中生在平时的学习生活中，难免会出现这样或那样的错误。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，并注意纠正错误的方法。课堂中，要少批评，多表扬，少指责，多鼓励。不同的学生有不同的学习动机、不同的性格和学习风格。教师要做到因人而异，对不同的学生要给以不同的关注和爱护，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。二．教师适当“为难学生”，培养学生探索精神在数学教学中，要培养学生的创新精神，最有效的方法莫过于不断地用一些学生

4、力所能及的问题来“为难”学生，创造一种不断提出问题的气氛；向学生提出一些挑战性的有成功把握的问题，鼓励学生讨论问题，表现自己；给学生创造解决问题的机遇，启发他们对一个问题进行多角度思考，力求一题多解，力求发现妙解，在探索求解的成功喜悦中受到鼓舞。1．引导学生多向构思，培养学生的发散思维。发散思维是一种良好的思维品质。培养学生的发散思维，可采用如下途径：同中求异，如一题多问、一题多解、一式多变；同中求变，即通过问题的转化、变更和改造使问题化繁为简、化难为易，如用解析法求证平面几何题，用代数知识解决几何题等；思考受阻，立即转向，当解决数学问题的思路在某一方向受阻而

5、前进困难时，就得马上转向另一个方向，采取多渠道的构思或反过来从已有的思路的反方向去考虑和思索问题，即采用逆向思维的方法，提高发散思维的变通性。2．积极营造活跃氛围，归纳提炼抽象模式。在解题中，学生容易受到具体形式或内容的干扰，不能从具体问题中形成抽象模式或不能把抽象模式具体化，具体问题和抽象模式之间联系渠道不畅是学生解题困难的主要原因。在教学中，通过变式练习把抽象问题具体化，通过同形不同质或同质不同形的问题的比较，归纳提炼为抽象模式。探索创新是一种良好的心理品质，在教学中教师应当引导和鼓励学生积极提出问题，调动学生多想多问的积极性，对学生在解决问题时采用的非常

6、规形式和具有创新的思维方法要及时给予评价和表扬，教师要为此营造氛围，使学生积极思考，踊跃提问。三．注重思维能力的转化，增强学后反思的效果有一部分学生虽然学习的主动性较强，在课外也做了大量的习题，本应这些学生的数学学习成绩是一流的，但在考试中还是考不出好成绩。这是为什么呢？这说明他们在解题与数学思维能力的提高之间的某个环节出现了问题。这个环节就是从解题到思维能力的转化，是思维能力的提升，而“反思”在这个环节中就起到了至关重要的作用。1．积极反思，系统小结解题后，教师可以引导学生反思：用了哪些知识点，这些知识点自己理解及掌握得如何，这些知识与其它知识点的关联程度如

7、何。积极反思、系统小结，使重要的数学方法、公式、定理的应用规律条理化，在解题中应用自如，有的放矢。不少同学做题，易犯就事论事、就题论题的毛病，掌握的知识支离破碎，脑海一片空白。2．追根溯源，抓住实质解题后，对数学问题由此及彼地联想，其中，有时要对问题追根溯源，多问几个“为什么”？有时是从一个问题联想到与它形式不同但实质完全一样的多种叙述或表达方式，这样，就能培养我们抓住问题实质的本领，培养思维的连动性、流畅性和变通性。解题后对问题本质进行重新分析，在将思维由个别推向一般的过程中使问题深化，进而使问题的抽象程度不断提高。3.开阔思路，多找途径解题的关键是从已知和

8、未知中寻找解题途径，学生在做完一道题后