15《落花生》教案设计

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1、15落花生教案设计设计说明《语文课程标准》提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《落花生》这篇课文正是落实这一教学理念的良好范木，因此，教学设计中，我注重引导学生充分阅读，在整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了哪儿件事的基础上，重点体会“父亲”的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理上。同时，在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的表达方法。课前准备1.教师准备：（1）搜集花生的图片，搜集作者许地山的资料。（2）制作多

2、媒体课件。2.学生准备：（1）熟读课文，借助工具书自学生字词。（2）搜集花生的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激趣入课1.多媒体出示谜语。导语：同学们，你们都很恵欢猜谜语吧？现在就请大家听好：“根根胡须入泥沙，自造房子自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”想一想，谁能告诉老师这是什么植物？教师解题：花生乂叫落花生，因为花牛的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。2.多媒体出示作者照片及资料。教师简介：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话

3、给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常'用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？今天这节课，就让我们一起走进这篇课文去看一看。（板书课题。）设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有一个了解，激发学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。二、初读课文，自学字词1.组织学生自主学习生字、词语。多媒体出示学习要求：(1)生字会读、会认、会写。(2)理解字义、词义，不理解的查字典。(3)读课文，要求读正确、

4、通顺。师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出牛字词，不懂的字问同学或查字典。2•师生交流学习情况。(1)区别掌握易错的字音字形。学生小组交流：“辟”是多音字，主要掌握pi和bl两个读咅，通过组词区分并掌握。“榨”是翘舌音zhd,要纠正口语习惯读音zhd。“慕”字下面是“小”右侧多一点。(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。师：解释词语时，同学们要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。学生联系课文具体语言环境理解“开辟、居然、爱慕、体面”等词语的意思

5、。1.朗读课文，要求读正确、通顺。设计意图：提出要求，点拨方法，让学生自主学习生字、词语，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高教学实效性。三、细读课文，感知内容1.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？师：请大家自己快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情？(种花生、收花生、吃花生、议花生。)2.再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次，讨论每一部分的具体内容。第一部分(第1自然段)：讲种花生、收花生。第二部分(第2自然段)：讲母亲提议过收获节。第三部

6、分(第3〜15自然段)：讲过收获节时吃花生、议花生。设计意图：再读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，培养学生分析、理解、概括能力。四、再读课文，分清主次1.快速扫读课文，了解文章重点内容。2・引导学生小结：同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？（写种花生、收花生，作者只用了一个自然段，而更多笔墨是在描写父亲与孩子们边吃边议论花生上。）设计意图：通过让学生对全文进行总结，培养学生的总结、概括能力和语言表达能力。第二课时一、复习检查，引入新课提问：课

7、文围绕落花生讲了哪些事？重点写什么？导语：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，父亲的一席话，使我们对花生也生出了几分敬佩之情。带着这份敬佩之情，我们来学习课文。设计意图：通过复习课文内容和重点内容，为新课学习作好铺垫。二、学习课文，品读理解1.自由读“种收花生”的部分，理解内容。（1）多媒体出示第1自然段，启发学生思考：这一段先写什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生。）（2）课文中哪些词语是写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。

8、）（3）“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）（4）练习用“居然”造句。（教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。）2.分角色朗读议花生部分，思考：