15 、 落花生

《15 、 落花生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、15、落花生设计者：马丽教材简析：这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章布局详略得当，主次分明；语言浅显平实，却旨趣深远。篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教学重难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。3、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。理念设计：强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理

2、。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。教法设计：情景教学法、讲授法、谈话法。学法设计：　采取“以读为主，读中感悟”的学习方式。教学具准备：词卡、课件　课时安排：　2课时设置预习案：一、自学生字词1、学习生字：亩、尝、茅、榨、榴、嫩、慕2、会读词句：品尝、茅亭、榨油、石榴、嫩绿、爱慕等3、根据课文注释，查字典我弄懂的词语有：（）、（）、（）、（）……4、我还不理解的词句有：二、熟练朗读课文，注意读准字音。三、再读

3、课文，思考：1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题2、那部分是详细描写？那部分是略写？四、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示。第一课时预设学习目标：1、掌握本课7个生字。2、概括课文主要内容，练习分清课文主次。3、会用“居然”造句。教学流程：一、激情导趣，揭示课题谜语引入：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）二、初读课文，检查预习案落实情况。1、汇报生字学习情况。2、结合课文内容交流对词语的理解。3、课文记述了一件什么事？三、展示互动，交流反馈：1、课文为什么以“落花生”为题？落花

4、生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。2、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。3、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。4、抓住重点词，略学第一自然段。课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”一词口头造句。5、小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第

5、二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。四、布置作业有感情的朗读课文。阅杜建丽10月19日第二课时预设学习目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学流程：一、复习检查，引入新课指名有感情地朗读课文，说说本节课的重点是什么？。二、熟读课文，把握重点1、一边读一边想，

6、他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？2、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？3、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。4、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？6、默读这段，把谈花生好处的词语圈出来。7、分角色读这部分，读出谈话的气氛。三、讨论交流，合作学习重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什

7、么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？四、总结写法这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。五、扩展：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，