从转型领导谈国小班级经营 - 知识分享平台

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1、從轉型領導談國小班級經營壹、前言學校是學生學習與生活的舞台。在此舞台中，班級又是師生關係最密切的團體。許多研究顯示，教師是引導此一團體走向成長與成熟的關鍵力量（鍾啟泉，民84）。在校園裡，教師的領導風格直接影響班級經營所採取的策略，進而也會影響到學生的學習成效與良好行為的養成（林文健，民91）。班級好比是一個大家庭。它是由老師和學生所共同組成的，缺一不可，其中教師扮演家長的角色，學生扮演子女的角色。然而，在這個大家庭中，老師與學生朝夕相處，學生的態度在無形之中會受到教師與班級氣氛的影響。班級就像一個「命運共同體」、「一條船」，教師經營班級，就像船的舵手，如何將載滿成長中

2、孩子的船，到達成功的彼岸，是身為班級導師的責任。在科技發達、知識爆炸的時代裡，獲取知識的來源不再局限於學校。但以在校就學的學生而言，知識的獲取與品格的陶冶仍有賴由學校獲取。班級經營如何運作需因應不同性別、不同個性的學生，既要要求學習成效、又要要求生活常規，這些課題一再考驗著老師。老師常會擔心遇到問題多多且難以管教的學生，其實師生相逢皆是緣份。就一個班級而言，導師是與學生互動最密切、最頻繁的人，對孩子生活適應有著重大影響力。可見導師是班級經營的靈魂，班級經營成果除了影響班級經營效能外，更會關係到學校教育的成敗。貳、轉型領導理論一、轉型領導理論的定義J.M.Burns於19

3、78年最早提出轉型領導的概念，他以馬斯洛的需求層次理論來界定轉型領導的意義，他認為：轉型領導是領導者與成員相互提升道德及動機至較高層次的歷程。Robbins（1988）認為轉型領導者就是激發部屬為組織犧牲自身利益，並且對部屬有深厚、特別影響的人。濮世緯（民86）認為轉型領導可定義為領導者以前瞻的遠景與魅力，訴諸道德理想與授權部屬，同時運用各種激勵策略，以提升部屬工作動機及高層次滿足，並帶動成員追求卓越、創新、突破現狀的領導行為。張慶勳（民86）將轉型領導定義為：領導者以前瞻的遠景與個人魅力，運用各種激勵的策略，激勵部屬提升工作動機及工作滿足感，以使部屬更加努力工作的一種

4、領導。劉雅菁（民87）指出轉型領導是一種透過組織策略與成員心理的調整，以帶動組織革新或變革的領導方式。換言之，係指領導者藉由魅力和遠見，與成員發展共享的願景，並透過各種激勵的策略，提升成員的道德與動機的層次，使成員能自動自發的努力，作出超越期望水準的表現。由此帶動組織革新，促進遠景的實現，並能有效完成組織目標。由以上學者所述，可以了解轉型領導是一種新型領導理論，有別於過去的領導理論。綜合言之，轉型領導是領導者藉由個人魅力與前瞻的目標，運用激勵的策略，使成員提高工作動機與自我成就感，且願意為組織犧牲個人利益，追求組織最大之效能，達成超越組織目標之理想的一種領導方式。其特點

5、有二：（一）轉型領導者是一位能提出共同願景、授權、鼓舞部屬、為部屬設定有挑戰性工作的領導者，並影響部屬產生態度與想法改變的能力。（二）轉型領導是部屬對領導者高度信任與深具信心，領導者能提升部屬的自尊、激勵部屬超出工作職責的額外努力。歸納言之，轉型領導較強調的是遠景、使命、傳達願景、引起動機、激發鼓舞，創造變革和革新，給予成員自主力、創造承諾，對環境有前瞻的做法。二、轉型領導的內涵成功的轉型領導者主要運用下列五種領導策略（Yukl，1994）：（一）型塑組織遠景領導者以其對事情的專注與用心，塑造組織發展的遠景，並以此鼓勵成員的信心，激發成員的原動力，使原動力轉化為行動力與

6、執行力。（二）溝通建立共識領導者以各種不同方式和組織成員溝通，說明計畫的背景、現況與方向，以建立全體的共識，願意為組織奉獻心力，成為一個有效能的組織。（三）發展組織承諾領導者選定遠景的方向後，堅持始終如一的態度，運用領導的魅力特質，獲得部屬的信任，建立為組織奉獻的信心，形成對組織發展的承諾。（四）發揮領導魅力轉型領導者的自我肯定，充分發揮領導魅力，能了解自己的優缺點及工作關係，能不斷的努力，發揮個人才智，使能領導自己，也能不斷發揮領導魅力領導他人。（五）建立學習型組織轉型領導者強調與組織成員共同成長，建構學習型組織，利用系統思考、激發成員自我超越、改變心智模式、團隊學習

7、與建立共同願景的修練來因應變革，充分發揮領導的影響力，以應付多變的情境。教師的領導方式對學生的影響是直接且多樣的。在傳統的觀念下，教師所具有的權威讓老師有權力去管理學生，然而也使學生對老師產生距離感，認為老師總是高高在上，難以親近，對於老師所說的話更視如聖旨，絲毫不敢違抗，此種觀念在過去的社會背景下，還可以適用，但是，隨著時代的變遷，這種權威式領導使學生與老師之間形成代溝，無法建立和諧的班級氣氛。相對的，如果老師用放任式的管教方式來帶領學生，教師給學生相當程度的自由，沒有教導他們適應社會的規範，則班級所呈現出的是如散沙般的氣氛及個人自私自