高校音乐学(师范)专业合唱与指挥课程与基础音乐教育的适应性的研究——基于重庆三所高校的调研

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1、目录删舢㈣㈣㈣Ⅲ删舢lY2573137摘要⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．⋯⋯⋯⋯．．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯HI绪论⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2三、研究对象、方法、内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯3(一)研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(二)研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(三)研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5四、相关概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5第一章基础音乐教育与高校合唱与指挥课程适应性分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．7第_节基础音乐教育对合唱与指挥技能的需求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7＼一、中小学音乐课堂合唱教学的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7二、中小学课外音乐活动中合唱活动的现状⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13三、中小学音乐教育对音乐教师合唱与指挥技能的需求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．15第二节高校对普通音乐师资合唱与指挥知识技能的培养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．18一、高校音乐学(师范)专业合唱与指挥课程教学大纲简析⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．18二、重庆市三所高校合唱与指挥课程教学大纲分析小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．24第二章高校合唱与指挥课程与基础音乐教育适应性调研⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．27第一节调研工作概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27一、调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27二、调查目的

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27三、调查工作简况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．[⋯⋯⋯⋯⋯⋯28第二节基础音乐教育合唱与指挥技能需求调研的统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．30一、对合唱与指挥知识技能的看法统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31二、对“合唱”和“指挥”技术、实践的需求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34三、对高校合唱与指挥课程的看法及建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．38第三节高校合唱与指挥课程现状调查统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．43一、“合唱”知识的学习情况统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．44二、“指挥”知识的学习情况统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．47三、“合唱“‘指挥”技能的实践情况统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50四、对合唱与指挥课程的看法、建议统计与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．53第三章思考与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59第一节高校合唱与指挥课程不适应基础音乐教育教学需求的原因⋯⋯⋯⋯一59一、课程目的与教学内容部分脱节⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．59二、合唱实践与指挥实践严重失衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．60三、学院行

6、政部门对课程管理不完善⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．60四、教师对基础音乐课改需求不清楚⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61第二节对高校音乐学(师范)专业合唱与指挥课程的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62一、学校行政部门应进一步规范课程管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62二、课程中应增加中小学生合P昌-i)l[练的教学内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．63三、学校和教师应更多的为学生提供“指挥”的实践机会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．65参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．67附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．69附录一：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．69附录--：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯73附录三：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．89附录四：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯95发表论文及参加课题一览表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9

8、7摘要高校音乐学(师范)专业合唱与指挥课程与基础音乐教育的适应性研究——基于重庆三所高校的调研音乐学专业硕士研究生何淼指导教师尹红教授摘要本世纪初，随着《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》