声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学研究

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1、声乐技巧与合唱指挥音乐基础课程教学研究摘要：随着0前社会经济的不断提升，人们的生活水平不断提高，物质文化水平的提高使得人们开始追求自身精祌文化水平的提高，为了满足人们的这种精神需求，我国建立了很多文化馆，人们可以在文化馆中开展各类文化活动，或者对群众进行文化教育。0前，很多文化馆中都面向群众开设了声乐技巧和合唱指挥等音乐基础课程，通过对这些音乐课程的学习，能够提高人们对音乐的欣赏水平，让群众在参加各类文艺活动时能够更加的得心应手。本文主要针对文化馆对群众开展声乐技巧和合唱指挥课程的教学进行了探讨，并提

2、出了一些相关的教学措施，希望能够让人们更好的学习音乐基础知识和技能，丰富群众的文化生活。关键词：声乐技巧；合唱指挥；首乐基础课程教学为了能够丰富人民群众的文化生活，向人民群众提供更加优质的文化服务，各级人民政府纷纷设立了一个专门向群众开放的公益性文化事业机构--文化馆。人民群众在文化馆内可以开展各项文化交流活动，接收文化教育，提高人们对科学文化艺术知识的认知程度。在文化馆中面向群众开展音乐基础课程的教育能够提高群众对音乐知识的认识，让群众能够学会欣赏音乐作品，同时还可以利用学到的知识和技能参与文化馆内

3、组织的音乐类型的活动，进而提高人民群众的精神文化水平。一、音乐基础课程中声乐技巧的教学研究在文化馆对群众开展声乐技巧的教学，教师就要考虑到他所面对的受教育群体是一些基本上没有任何音乐基础的群众，这些人中多数是在音乐歌唱中存在不足的，很多学生认为自己唱歌不好听而不敢发声。每一个学生都有不同的生理机能的缺陷和心理上的差异，而且每个学生的嗓音条件也各不相同，比如说有的人喉咙比较紧，很难发挥出自己的声音，有的人声音比较空洞刻板。这就要求教师在教学过程中针对不同的学生对教学方式进行改进和创新。教师在教学的时候，

4、需要让学生的生理和心理合二为一，让学生在歌唱的过程中融入自己的情感，以便提高歌曲的表现力，同时还要针对各个学生的心理情况强化学生的心理素质，让学生能够更好的控制歌曲。加强对学生嗓音的训练，让学生能够在歌唱的过程中时刻保持良好的状态，为学生普及音乐知识，训练学生的声乐技巧，让学生了解到歌曲曲风和歌唱技巧之间的关系，从而使得学生能够在唱歌的过程中将歌唱技能发挥出来。加强对学生音准的练习，使学生在歌唱的过程中能够保持声音的稳定，好的音准能够扩展学生自身的音域，让音色能够更加灵活。而且，在歌唱表演之前，需要教

5、导学生理解歌曲中所蕴含的情感，在不断的练习的过程中，让学生能够熟练歌曲的曲调，保证歌词能够咬字清晰，教学生如何控制气息，使得学生在演唱过程中能够收放自如，使歌曲的表现力能够达到理想的效果。二、音乐基础课程中合唱指挥的教学研究在一支合唱队伍中，合唱指挥占据着非常重要的地位，他是一首合成曲目的灵魂所在。合唱指挥需要应用娴熟的指挥技巧带动全体合唱队员来完成歌曲的表演，并且要能够表现出作品中所蕴含的思想情感，还要能够带动动员，使队员在演唱的过程中流露感情。所谓的指挥语言就是指比较成熟的指挥技巧，它要求指挥者的

6、指挥技巧不仅仅能够符合标准的节拍图示，还要能够按照作品中的思想感情对指挥技巧进行创新。通过将自己的情感融入到作品中，赋予作品生命，使得指挥技巧更具感染力和表现力，让指挥语言得到更好的发展。学习合唱指挥就必须学会合唱和指挥者两种技能，合唱队员和指挥人员都必须要学会合唱的基本方法，因此，教师在教学过程中应该着重给学生讲解合唱需要注意的事项，学生要学会如何将自己的声音与其他合唱队员的声音融合在一起，还要具备较高的声乐技巧，能够在合唱的过程中将歌曲中所蕴含的情感表达出来，而且，合唱队员还要学习相关的指挥技巧，

7、能够在合唱表演的过程中看懂指挥人员的意图，保证能够跟上指挥人员的指挥节奏。其次，指挥人员需要具备较高的音乐感悟能力，节奏感要强，而且要具有较强的统筹能力和记忆力，能够协调各个声部之间的声音，使他们形成统一的音乐。在合唱演出的时候，指挥人员要带领合唱队员跟随指挥一起歌唱，通过正确的指挥手势让队员明白自己的意图。保证每一个指挥动作都能够准确简练，在速度等方面能够准确的进行控制，通过简单、朴实和明显的动作来呈现音乐思想，能够在合唱队员的配合下为观看者展现艺?g作品。在歌曲的合唱指挥中，指挥人员的击拍动作具有

8、其独特的基本轨迹。学生必须学好击拍动作，才能够将音乐作品通过指挥手势表现出来，这不仅仅是合成指挥者要学习的内容，包括合唱队员也要熟练掌握每一个击拍动作所表达的含义，只有这样，才能够保证指挥者在合唱指挥的过程中做好合唱队员的引导工作，而合唱队员才能够读懂指挥者的指挥语言，进而使合唱曲目能够顺利的完成。三、结语综上所述，在文化馆开展声乐技巧和合唱指挥等音乐基础课程的教学是有一定的难度的，由于面对的人群综合素质参差不齐，而且每个人对音乐的理解能力和表现力也各不