新课改背景下高考命题立意的转变

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1、●考试研究新课改背景下高考命题立意的转变吕建强【摘要】高中新课改突出了对学生能力和素质的培养。而作为与之相呼应的高考命题改革，必须在立意上由“知识立意”转变到“能力立意”，即以知识考查为基础、能力考查为主导；将学生的综合能力考查与探究性学习相结合；试题素材来源于生活实践，能够反映时代气息；注重对学生传统文化知识与人文精神的考查。【关键词】新课改；高考命题；知识立意；能力立意【中图分类号】G632.474【文献标识码】A【文章编号】1674-1536（2009）11-0053-032004年启动的高中新课改在课程目标、课程结教学，同时也加深了学生对基础知识

2、的掌握程度、扩构、课程内容等六个方面进行了重大变革，以突出对展了知识面，为其进一步接受高等教育打下了比较学生创新精神和实践能力、收集和处理信息能力、获扎实的知识基础。然而，“知识立意”的命题理念无取新知识能力、分析与解决问题能力、交流与协作能法对当今社会特别强调的思辨、创新、分析和解决实力的培养，发展学生对国家和社会的责任感。与之际问题的能力以很好的体现。很多学生为了在考试相呼应，新课程高考也进行了一系列改革，“考查学中获得高分而一味背书做题，很少有时间去深入思生的实践能力和创新能力，以满足高校选拔合格人考所学知识对于现实生活的意义，他们掌握了丰富才和建

3、设创新型社会的需要”就是新高考在命题上的知识却很少能够将其转化为对现实的应用，其结体现新课程理念的有益尝试。在新高考命题改革中，果往往是思维僵化，成为名副其实的“书呆子”；很多如何转变高考命题立意成为其中的关键。笔者认为，教师在日常教学中偏重于知识的灌输，以“题海战作为具有重要导向作用的高考，在命题中应彰显出术”训练学生的应试技巧，忽略了学生综合素质的培对能力的重视，由“知识立意”转变为“能力立意”。养，其结果往往是学生负担沉重，综合素质却没有得以均衡、高水平的发展；很多中学为了提高升学率也一、高考命题的“知识立意”采取短视措施，甚至取消体育课等所谓的“

4、副课”，由“知识就是力量”曾一度反映了人们对知识价值于不重视体育锻炼，许多学生的体能不达标，结果影的重视，大众普遍认为学生的主要任务在于知识的响了学业。在高等教育大众化的今天，作为“指挥棒”获得与传承。知识与能力是相辅相承，紧密联系的：的高考命题如果仍旧停留在知识本位价值观的束缚知识是能力形成的基础，知识越多越有利于能力的中，那学生能力的培养根本无从谈起，学生的中学教提高；而一定的能力是知识掌握和更新的前提，能力育也会与现实生活逐渐背离。因此，在新课改全面制约着掌握知识的速度和深度。通常，个体只有具推进的今天，改变过去那种一味强调知识掌握的命备了一定的能

5、力才能更好地吸收知识，并将其内化题形式已经成为当务之急。为自身的素质。以知识立意的高考命题思路就是要二、高考命题的“能力立意”注重考查学生对重点知识和难点知识的记忆和理[1]解，试题的难度在于对知识掌握的程度，即在试题能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成内容的选择上以考查知识为中心，把考查知识的数的个性心理特征。实际上，人们学习知识的最终目量和理解程度放在首位；在题目的设计上着眼于知的还是应用于生活实际，解决现实问题。新课改强识的系统性和完整性，注重试卷对知识的覆盖面。调高考命题要以能力立意，其本质就是“学以致用”；高考命题以“知识立意”，对于中学的

6、课堂教学其内涵则是以考查能力为中心，强调理论联系实际，来说，可以做到有的放矢，便于教师开展有针对性的重视学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。由本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大课题《高考改革与入学机会公平研究》（08JJD880246）研究成果；2007年度“福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划”研究成果。吕建强/厦门大学教育研究院硕士生。（厦门361005）532009年11月考试研究●新课改背景下高考命题立意的转变此，新课程考试大纲进一步明确了能力立意的命题确性和有效性。主旨：对于必修内容，着重考查基础知识和基本能使学生对所学知识有一个比较

7、深刻的理解，并力；对于选修内容，着重考查学生对知识的深层次理能在实际生活中予以灵活运用，是新课改下高考命解能力、应用相关知识解决问题的能力、研究性学习题的一个重要方向。例如，广东省在2007年的《考和创造性解决问题的能力。试说明》中明确指出了高考要以能力立意，但是要夯实现以能力立意的命题思路，必须深入学习新实基础，要强调学生知识的积累与能力的持续发展；课程的精神实质，处理好知识与能力的关系，克服课山东、广东、江苏等新课改实验区的高考试题都非常程过分注重知识传承和技能训练的倾向，培养学生注重对考生接受高等教育必须具备的基础知识和基终身学习的愿望和能力。具体

8、说来，就是要改变过本能力的考核，所选考点多属核心概念和主干知识，去那种一味考查学