新课改背景下的小语命题策略

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1、2011年暑期小学语文教师业务培训讲稿新课改背景下的小语命题策略【内容摘要】Ø语文命题的指导思想Ø语文命题的依据及内容Ø语文命题的原则和方法Ø具体命题意见Ø课堂教学策略【正文】众所周知,我县实施课堂教学改革已走过四年多的历程,四年多的探索与实践,给我县教育带来的变化是巨大的:首先是学生发展方面,如今的课堂上,学生真正成了学习的主人,他们自主学习、愉快合作、敢于探究,创新意识和实践能力均得到有效提高,并且城乡学生间的发展差异很小,现在无论是县城学校,还是偏远山区学校的学生,各方面表现都很优秀,都是一样大胆、

2、开放、自信、乐学。这在前几年或者说课改前,是根本看不到的;其次是教学成绩方面,近年来,我县中高考成绩连年攀升(高考今年达线人数803人,中考成绩也排在全市各县区之首),社会满意度逐年上升;再次是教育影响方面,从去年全市课改现场会到今年全省课改现场会在我县成功召开,我县的教育工作已受到省市领导及教育同仁的广泛关注,目前已有运城、临汾、吕梁等多个地市,我市十余个县区、120余所学校、8000余名教育工作者来我县交流学习。可以说,我县的课改工作取得了一定的成效。诚然,课堂教学进行着彻底、深入、全面的改革,我们的

3、评价方式也应该进行改革。现在,虽然提倡对学生采取多元化的评价方式,但因为高考仍然是“一考定音”,这就必然影响甚至制约着基础教育的发展性评价,使其再怎样变都不能完全超然于“考”这个关键性因子。考试仍是评价的重要手段和工具,所以,考试试题就显得非常主要,它有着“指挥棒”的重要作用,直接影响着教师的教学方向,影响着课堂教学改革的进程。提到命题,我们教师可能不以为然,显然是家常便饭,特别是近几年,许多学校积极开展了周考月考等活动,命题就成了教师经常要做的工作。但是,老师们,现在我们认真反思和审视一下我们曾经命制的

4、试题,你真正动脑、用心了吗?命制的题达到科学高效、考查全面且准确无误了吗?想必不是尽然,纵观我们的试题,或多或少存在着问题。有的过多注重了双基,忽视了能力的考查;有的缺乏科学性和严谨性;有的“面目”呆板,甚至“艰涩”,偏题、怪题让学生摸门不着;有的考查层次失衡,全面关注不够;有的只重视结果,不关注过程;有的偏离生活,缺乏人文……这与我们老师的业务能力与责任心是分不开的,一些老师在出题时,根本不认真钻研教材,不对照课标,而是随便从资料上选一份拿来用,或者从网上任意下载一份来考,没有考虑是否抓住了这段时间的学

5、习重点,是否适合本校的学生实际;还有的老师,受传统教育观念的影响,出的题仍然是以背诵和课内练习为主,形式单一、呆板、片面,试题多数都是固定答案,限制太死,压抑了学生的学习潜能,扼杀了学生的创新精神。所以,这样的考试与我们课改的要求完全背离,不仅考不出学生的能力与水平,反而会造成“穿新鞋,走老路”的负面影响。因此,命题也需要改革,在课堂教学改革的背景下,如何提高命题的质量,是我们教师教研工作的重点。那么,如何编制一份科学、全面、灵活的语文试题,来适应课改需求和学生实际呢?我结合自己在小语命题方面的一些想法和

6、做法,与大家共勉,以求抛砖引玉,共同探究。82011年暑期小学语文教师业务培训讲稿一、语文命题的指导思想要想明确怎样进行考试命题,首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生达到学习目标,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效的促进学生的发展。”这也就是说,考试已从单一的甄别和选拔功能,发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等。因此我们在命题时要注意指导思想是:必须符合新课程标准,关注学生知识与技能、过程

7、与方法、情感态度价值观的发展,必须体现“依托文本,放眼生活,加强整合”的理念,要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平;有利于推进语文学科课堂教学改革,全面提高语文教学质量;有利于建立科学的语文教学评估体系,反映学生的语文素养。二、语文命题的依据及内容1、命题依据:基本依据是《语文课程标准》,基本参照是各年级所用语文教材,应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。2、命题范围:原则上小学各年级考试应以本学期(年)所学内容为主,适当兼顾以前所学内容,并注意体现对学生课外语文学习的考查;毕业年级需综合考查

8、小学段所学。3、命题内容:考试的内容要考查什么呢?我认为,要考查学科的核心知识和能力,即考查学生“正确理解和运用祖国语文”为核心的语文素养。从宏观角度说,语文课程标准的目标是:知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此,理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。从微观角度说,语文学习内容包括:识字与写字、阅读、写作(写话、习作、作文)、口语交际、综合性学习。《语文课程标准(实验稿)》在这五个方面分学段提出内容目标,三个学段一

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