2015年凤里中心校校本教研工作总结

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1、海量资料超值下载2015年凤里中心校校本教研工作总结凤里中心校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，从实际出发，以教育科研为先导，以提高课堂教学质量为重点，以课题研究为载体，创新校本教研模式，积极开展优质高效的教育教学科研活动。现将一年来的校本教研工作总结如下：一、建立机制，保障校本教研实施1．成立中心教研组。为了充分发挥教研组在教育教学中的引领作用，进一步加强学科教研和校本教研制度建设，根据教育局《关于进一步加强小学教研工作的意见》等文件精神，成立凤里中心校首届学科中心教研组，确定校本教研核心研究人员，并制定相应管理办法，为我中心校各学科教研科研工作的开

2、展发挥积极的作用。2．校本培训周制度。建立以校为本、研训一体的教师继续教育制度是新课改的重要举措，也是加快学校自身发展的必然选择。为此，我们将每学年开学初的前一周定为“校本培训周”，采用集中培训与分组交流研讨相结合的形式，充分发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，由骨干教师、学科带头人担任主讲人，对本中心校各学科各年级的老师进行校本培训。8月份，我中心校举行了第十二轮校本培训周活动，既有组织参加石狮市各学科培训活动，也有由中心校自行组织的学科培训，如数学专题讲座《帮助学生积累基本的数学活动经验》、艺术专题讲座《怎样有效进行音乐课讲评》、教师心理讲座《非暴力沟通》、班

3、主任工作讲座《如何做一个轻松快乐的班主任》等；还有学校自己组织的课标学习、课例观摩等等。每一年的“校本培训周”都促使更多的教师走上“校本培训”的讲台，从而不断培养、壮大本校的教学科研力量。3．落实每周教研制度。我们坚持每周教研组活动制度，以大教研组或年级为单位开展各种形式的教研活动，总结、反思、交流教学教研中经验与存在问题，重点进行问题会诊，通过教师与教师对话形式，得到问题解决，实现经验共享。同时，我们继续多方面创造条件为教师提供进修和培训的机会，尽可能多安排教师外出听课，参加各级各类研究会和课题研讨活动，以获取先进的教改信息，学习先进的教育理论和实践经验。面对实

4、际，在不能满足让所有教师参加高一级培训的情况下，通过参加培训的教师返校后把学习精神带回来与全校的教师进行交流，达到一人培训、全员受益的目的，这种形式已形成了制度。4．强化教师读书制度。为化解教学研究与教师成长专业引领力量不足的问题，我中心校积极开展教师读书活动，要求教师每年至少阅读1本与教育教学有关的书籍，记好不少于5000字的读书笔记，并撰写一篇读书心得，从而③海量资料超值下载引导教师从教育专著中寻找专业支持，向名师大家学习教育智慧。全员性的教育阅读活动，为教师补充了专业学习资源，搭建起一个学习与交流的桥梁，有效地提升了教师的专业素养。5．推行师徒结对制。采取“

5、以老带新”的方法，由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为指导教师，让青年教师与老教师结成对子，从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导，给予悉心帮助，缩小教师之间在教学水平上的差距。如9月份刚参加工作的王鸿树老师代表中心校参加市科学研讨评优、新教师郑冰冰老师承担泉州市课题结题研讨课，两位老师所执教的课都深受大家的好评。而大仑中心小学蔡延焕老师在笔耕方面尤其突出，他撰写的论文屡次获奖或刊登在市级以上刊物上。通过展示，我们欣喜地看到了新教师的成长。二、立足实际，丰富校本教研活动（一）以常规教研为基础，落实校本教研1．抓好“集体备课”。“

6、备好课”是“上好课”的前提。以往，我们教师的备课形式可谓是“单干式”或“抄书模式”，并且是年年相承，备课本是积累了不少，备课的质量却没有提高。为提高备课的实效性，从2015年秋季开始，进行“集体备课”实验，我们以年级和学科为单位，分成各学科组，实行提前两周集体教研，然后分头备课，提前一周对分头备课的内容再进行研究。但实施一学期后，发现有许多不足将在今后逐步完善。2．抓好“一师一课”。每学年，每个教师都在校内上一次以上的公开课，这已是各学校的常规校本教研活动。学校教导处编排好“一师一课”时间安排表，发挥教研组集体备课的作用，课后组织好评课工作，先由执教者作教学反思发

7、言，然后听课者评课。通过听课评课，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，促进了教师间的相互学习、交流经验。3．抓好“教学反思”。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业化成长的需要。我们要求每位教师都要养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价，要求每位教师上完一节课都必须对亮点和不足进行反思，并对教学设计进行“二度设计”。4．抓好“毕业班教师培训”。每年3月份举行毕业班教师培训交流活动，这已是我中心校的常规校本教研活动。2015年，我们以“乐学乐教，有效提高教学质量”为主题，分学

8、科由骨干教