“小数的产生和意义”教学设计

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2、设计·教学目标1、通过实际测量，知道小数的产生，抽象概括小数的意义。学生已往测量时碰到过不是整厘米情况，“多一块”、“差一点”大约多少。2、培养学生独立思考以及操作、观察、概括的能力。·教学过程过程教学流程设计思路及应用分析一、创设问题情境引入新课二、理解小数的意义这是一张纸，知道它的厚度是多少吗？（学生动手操作，小组合作探讨）（一）初识及命名1、看屏幕初识小数。（配乐演示课件）在天文学研究中，在铁路干线上，著名建筑中，汽车营销领域里，股市的涨落，甚至生活的方方面面，到处都能找到小数的身影。和整数、分数相比，小数独有的

3、特点是什么？例：203.203这个实心的小圆点，我们把它叫做小数点。小数点将小数分成两部分，左边是整部分，和我们以往学过的整数没有区别，右边是小数部分，数字是几就依次读出几。像这样的小数，你还在哪见过？（超市帐单，体检表上，商品成分……）2、分类及命名。仔细观察这些小数，你能试着给它们分类吗？0.417.18204.7680.519.52450.170.9980.0073小数部分只有一个数字的叫一位小数，你能给其他小数起个名字吗？体会小数的产生是生活实际的需要。让思维走出课堂，体会小数的重要。老师将搜集到的各个领域中的

4、小数展示给学生，再请学生从自己身边找到类似的小数，初步感受到小数的无处不在和它对人们的生产、生活的重要作用。分类认识，层层深入。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！过程教学流程设计思路及应用分析（二）认识一位小数1、以0.5为例，一块橡皮的单价是0.5元，你应付多少钱？（5角）2、5角以元作单位用分数怎样表示？（5/10元）3、这三者有怎样的关系？4、你

5、能说说5/10元表示什么意义吗？（把1元平均分成10份，取其中的5份是5/10元）5、0.5元=5/10元，你能猜出0.5元表示的意义吗？谁再来一遍？6、你能依照上面的例子，找到0.4米的两个好朋友吗？（4分米、4/10米）7、你能理解这些小数的意义吗？（0.3角、0.8分米、0.9厘米、1.2元）按照刚才的学习方法说出小数的意义，自己想好后，4人一个小组，每人说一个。8、在这些数里，哪些相等的？你发现了什么？（十分之几的分数和零点几的小数相等）9、判断：1/9=0.1（只有十分之几的分数才能写成一位小数）（三）认识两

6、位小数1、看格尺，找到1厘米，用米作单位用分数怎样表示？（1/100）它可以写成0.01米，你知道0.01米表示什么意义吗？假设学生熟悉的买文具情景，使学生了解到0.5元就是5/10元，从而轻松地理解了0.5元的意义，通过观察、比较发现一位小数都可以写成十分之几的分数。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！过程教学流程设计思路及应用分析三、游戏与巩固2、小

7、组内学习和理解这几个小数的意义：0.17米0.06平方米0.10米3、数数。0.01－0.10－1提问：为什么0.9后边是1，你发现了什么？（小数是依据整数写法写的）4、两位小数都可以写成怎样的分数？（百分之几）（四）认识三位小数1、一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，你能推出三位小数表示几分之几吗？2、你知道0.001米、0.625吨、0.038千克表示的意义吗？3、自己完成下面的练习。①0.038里有（）个0.001②0.625里有625个（）③100毫米是（）厘米，也是（）米（五）推想其他小数的意义四位小

8、数表示怎样的分数？五位小数呢……1、请迅速写出与屏幕出现的数相等的小数或分数。7/1017/10065/10000.30.1010.542、猜一猜：1.39米、0.8千克、18.6元、8848.2千米、48.6平方米这些小数有可能是形容什么的？在认识两位小数的意义中加入了小数和整数联系的教学。在认识三位小数的意义中加入了小数的组成