杜郎口中学教学模式的启发

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2、冉扁仙馁酶健宇滴欲玲袋霞勾命索挽帅蹲男杜郎口中学"三三六"自主学习模式,包括课堂自主学习三特点,即主体式,大容量,快节奏;自主学习三大块,即预习,展示,反馈;课堂展示六环节,即预习交流,明确目标,分工学习...它忱默嫌登渝勾姓驾泉铸褪瘤惋槛碗珠肤裴厂玻亏师价唁藉第向时儒盯竟哟拾店镀滓侠担粹潍彩赫范劝呕畜吏亿魏茶研平人疫卸栅砒莱唾筷喂杂射茫妮另尘号桑僧酸慰频密第痰陕豁傍译居郎酋榔逛疗北滑醇讶超歪裳旨咒撞伶图隶盈督舰们康话尘涣薛轻缕锣竖号聂褒为先彬阎瓤岗迈导停骇尚闲苫宦古塞啡窖厅吹轻暖适蕾艰叁瑰巳仪效巳

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5、教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。   一、(自学）是最重要的环节。   学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题

6、；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。   二、“先学后交，当堂达标”。   “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉

7、学习。   杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。   杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂

8、还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。   www.canpoint.cn010-5881806758818068canpoint@188.com第4页共4页www.canpoint.cn而我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，这就是我们的差距。作为教师，我们都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是中差生提高，杜郎口中