学习杜郎口教学模式带给我的启发与思考：.doc

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1、走自己特色的课堂教学改革之路【内容摘抄】一、杜郎口中学“10+35”教学模式10+35,即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。10+35课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师角色从根本上的转变。10+35,要求教师要尽量减少知识性语言陈述，或者说教师应该完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。在杜郎口中学的课程表上看不到“自习”课，包括一般学校都有的语文、英语两科的早读，在杜郎口屮学也是由语文、英语教师上课。学生上午、下午各有四节课，晚上还有三节课。学生大多住校

2、，少数走读的学生三餐在学校解决，因为有早读和晚课。二、探问东庐中学“讲学稿”讲学稿：实现“教”与“学”的合一o“讲学稿”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。“在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在'讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随吋检查、指导和调控。”我校先后从各名校学习先进教学模式与理念，例如：洋思中学的“先学

3、后教”，杜朗口中学的“10+35”课堂教学模式以及东庐中学的讲学稿，学习他们是如何低耗高效教学，并在学校推行东庐中学讲学稿与杜朗口中学“10+35”课堂教学模式相结合的课堂教学改革，认真学习两所学校的教学模式之后，受到了许多的启示，也带给我一些思考。东庐中学的讲学稿是实现教与学的合一，“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材，“讲学稿,，改变了传统的'填鸭'式教学，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。杜朗口中学的课堂教学分为预习课、展示课、检测课。预习课上教师直接给出目标，指导学生的预习

4、，引导学生怎样学、学什么、学到什么程度；展示内容要精选，教师要精讲，并且耍善于发现问题并且及时追问。课堂提问中的问题教师精心筛选问题，紧扣教学的重点难点、知识热点。展示交流屮存在的问题,要紧跟着补充适当的拓展练习题。两所中学教学各有特色，如何将两者有机结合起来应用到我校的课堂教学中来值得认真研究和思考：（1）更多地研究学生，研究学生不接受学习的原因究竟是什么？研究学生的基础、IQ、EQ、家庭背景等因素。（2）学习教育教学的理论。没有思考的能力源于没有新的知识的充实，教师除了研究几本教学参考书或者学科练习册以外，更要研读教育理论的书籍，

5、有了理论的支撑才能思考出解决学生问题的方法。（3）提升命题的能力。命题要根据木班学生的学习特点和学习状况，考虑自己教学的情况，符合自己的教学目标和检测目标。只有教师自己先广泛研究试题，才能明确知道哪些题是符合课标考试要求，哪些题是符合哪类学生的实际水平，从而更好地在讲学稿上设置问题、练习题、巩固复习题、检测题、拓展延仲题、中考链接题。（4）要精心组织讨论每一节课，写适应自己学校特色的讲学稿。我们不能照搬照抄东庐中学讲学稿应用于杜朗口中学”10+35”课堂教学模式，教师要充分讨论分析教材，分析课标，讨论试题，分析学生，从而在讲学稿设计上

6、真正实现教材重组，更能适应学生的思维。（5不断反思自己的课堂，努力提升自己的课堂组织、调控能力。洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话：“上课要像考试一样紧张。”也就是说要提高课堂教学的效率和节奏。课堂上充分给予时间讣学生自学、独立思考、合作讨论,充分体现学生学习的自主性，调动学生学习的积极性，学生的注意力才能保持高度集中，从而最大限度地发挥岀学生的潜能。教师要精心设计、组织课堂每一个环节。坚持将两种模式有机结合、灵活运用我校教学，板芙中学一定可以走出一条具有自己特色低耗高效的课堂教学改革之路。（数学科组王征祥）