论文：杜郎口之行带给我的思考

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4、泛推广和学习，之前我也多次听说过杜郎口中学课堂教学模式，附近的几所学校也在积极推行杜郎口中学的“三三六”模式，通过网络也对杜郎口中学有了一些了解，自己心中也有一些疑问：一所面临撤并命运的中学果真能在几年时间摆脱落后局面成就辉煌吗？他们打造的“杜郎口中学课堂教学模式”令人称奇在何处、符合教育教学规律吗？学生在课堂上的潇洒展示是一种什么样的情景？维系他们良好形象的“三三六”模式果真奏效和灵验吗？他们在绝境中崛起后，为了大造声势扩大影响，应对各考察学习团体，有无造假演戏之嫌呢？我怀着好奇猜疑心理走进了杜郎口中学，走近了杜郎口中学的老师，走近了杜郎口中学的学生。当我踏入学校，疑问也在一个个的排解。

5、来自全国各地自发到杜郎口学习的人，络绎不绝，每天平均四、五百人。杜郎口中学在课改过程中进行了许多有益的探索和实践，其中一些原生态的做法让我佩服不已。杜郎口的课堂是学生的，教师基本不讲课，学生自主学；学生动起来、课堂活起来、效果好起来”成了杜郎口人的追求。由动而活，由活而生成、发展，“动而活”是杜郎口的课堂灵魂。学生们在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信和快乐，真正的体现了“课堂因互动而精彩”。教师变成了研究型教师，由传统模式下的"主演"变成了"导演"。教师在课堂中的主导作用主要体现在以下五个方面．追问、点评、拓展、提升规律、评价。杜郎口的教室里课桌只是一种附属品；杜郎口

6、的教室内外都是黑板，有人说：杜郎口把这种原生态的教具运用到了及至，黑板哪里还是黑板，简直就是‘魔板’；杜郎口的教师只上三种课：预习课、展示课、反馈课；此行虽然没有听到他们的预习课，但我却对他们的预习课充满了兴趣与向往。回来后，我专门查阅了一些关于杜郎口预习课的资料。预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖

7、掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由