杜郎口之行心得.doc

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1、山东杜郎口中学之行心得深圳第三高级中学初中部朱红霞2010年7月6日今年6月底我们初三年级中考结束后，在学校组织和安排下前往山东“杜郎口”中学进行实地学习和考察。很有感受，现总结如下：   我听了“杜郎口”中学的五节课，两节数学预习课和展出示课，语文的反馈课和一节在大礼堂开展的英语课的公开示范课，感受最深的是“杜郎口”中学的学生课堂特别活跃,每个人都积极参与，没有一个干坐着的，没有一个人认为课堂与自己无关的，并且能真正地投入课堂之中。我认为这得益于良好的课前准备：我看到，杜郎口中学的课堂上每名学生都有预习笔记，并用红蓝双色笔记录，且非常的认真、整齐

2、。这证明杜中的学生都能积极主动地学习，积极主动地完成任务。有学习的氛围，这是我们的学生所欠缺的。杜郎口中学的学生板书都非常整洁、规范，这证明他们是经过长期规范训练的。教师通过“评价树”来评价学生完成情况新颖别致，并经常更换形式，激发学生兴趣，如完成好画上一片树叶，不好画一条虫子等等。我以前认为初中的学生不需要这种小儿科的鼓励，但是现在知道他们偶尔也需要这种小儿科的表扬方式。   针对杜郎口中学的自主学习教学模式，结合自身的参观学习与理解，我认为杜郎口中学的课堂教学特色主要体现在以下几方面：  （1）预习（或自学）是最重要的环节。    学生没有预习

3、的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课。在杜郎口中学教师要备预习提纲，形成预习导学案，检查预习笔记，可见杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。  （2）多次合作学习交流学习是达标的基础   杜郎口中学的学生，不是呆板的听课，而是自信、活

4、泼，每个人都积极地参与学习。这取决于“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。老师课堂内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习。而我们传统教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，甚至是“前无指导、中无引导、后无点评”，这就是我们的差距。作为教师，我们都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是中差生提高，杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：

5、一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，甚至是不发言，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。  （3）合理编排小组营造宽松氛围   课堂上6-8人一组，没有散兵游勇，且平行分组，均衡搭配。课堂上学生不再规矩地坐听老师“填鸭式”的讲解，而是既可以大声讨论，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦

6、和幸福。他们是在享受学习，这是课堂活力和生机的源泉。  （4）教师点拨：纠偏、点评、总结、释难  杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。  以上是“杜郎口”之旅的见闻。我们要根据本校实际情况灵活运用，因为他们的学生不同于我们的学生，杜中不同于我们学校，他们的老师不同于我们的老师。虽然我们的学生不如他们学生有好学精神，但是我们有锐意进取的领导、一流的教学设备、一流积极进取的教师

7、，相信我们会在摸索中找到适合我校教学的新的教学理念。