杜郎口中学教学模式的几点启发

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1、杜郎口中学教学模式的几点启发四川大英县蓬莱镇中心学校李学碧10年前，杜郎口中学是一所极为普通的农村初中，而且在县里20多所初中里排名连年倒数，甚至县领导都几乎要撤掉这所学校。而2002年，教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学的排名由1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。以后，学校每年的综合考评都在前3名。这是一种怎样的变化？而带来这种变化的就是教学模式的改革。这种教学模式的改革就是课堂自主学习。而课堂自主学习的三个特点:立体式、大容量、快节奏。立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式

2、，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课木剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。自主学习的三大模块.•预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标、生成木教学内容的重点和难点，完成基木教学内容的学习和基木

3、问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。预习提纲引导，杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出異体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。预4的基本成果：①学生初步形成本部分内容的

4、学习目标；明确学4的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；②经过预4发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决;③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。二、展示：全员合作，激情互动“展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预＞J”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提

5、出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。教师作用：①教师分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，艽他组的同学分享了成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。②在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。学生方面：①冋学们在研究教师所给“展示”问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备，并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其

6、他组的同学也可以随吋切磋甚至批驳。②学生可以不必申请便可发言、便可上讲台讲解，只要你展示的有水平，讲解的有道理，你就会臝得师生的尊重甚至是掌声。相反，在展示过程中“出了丑”，得到的是帮助和宽容，而不是讥笑。②注意每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。课堂展示六环节：预4交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。三、反馈：达标测评，反思提高反馈的步骤：①让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进

7、行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思；②根据梳理的结果进行拓展和深挖；③总结和归纳，形成自己的知识结构；④同伴间的相互评价，同学自由结伴相互提出问题。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检査三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺。要达到这样的效果，前提是教师在课前的研究，教师对学生的尊重，将学4的自主权给学生。这种教学的变化给我们现行的教育教学带来了很多的启发:启发之一：教育教学只有认真研宄和思考，才能带来深刻的

8、变革杜郎口中学的校长崔其升经常深入课堂听课，冇一次他听到学生的言论:“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”这给了他深刻的思考，经过翻来覆去地筛选，崔苏升决定让当吋教学成绩最差的一位老师做第一个吃螃蟹的人。他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出，怕伤了老师的自尊，只是说希望这位老师对课堂教学作一些调整，提高教学质量。此后，崔苏升经常跟