信任教学设计（高小琼）

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1、陕西省基础教育教学成果参评《信任》教学设计单位：岐山县青化镇中心小学作者：高小琼《信任》教学设计北师大版五年级第二册第四单元单位：陕西省岐山县青化镇中心小学作者：高小琼教学内容：北师大版五年级第二册第四单元《信任》教材分析：《信任》是北师大版五年级第二册第四单元中的一课，本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。学情分析：虽然文中所写的事，情节比较简单，蕴含的道理学生也能理解，但在生活实际中，又有几人能够真正做到呢？教学中应多引导学生谈自己在生活中的经历，帮助学生树

2、立正确的人生观，充分体验到人与人之间的信任与被信任。教学目标：1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2.指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。3.培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。教学重点、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。教具准备：自制多媒体课件教学时间：一课时教学过程：—、谈话引入，激发兴趣：同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则

3、告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！二、初读课文，整体感知1、打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？出示填空练习：在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片的桃林，在的陪伴下，我们o三、品读课文，感受“信任与喜悦”（一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣”之处。

4、（随机交流）*、猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书）（1）指名读留言内容。（2）出示句子：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱,尽管自己釆，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？（3）在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。（学生交流后板书）我们感受到亲手摘桃的愉悦出示：（第四小节）A、学生交流选择这句句子的理由。板书：喜悦B、交流中抓住“立即”、“欢愉”……C、再次理解“欢愉”。看桃园图片，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。（通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信

5、任）D、指导朗读。*、小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。（交流后板书：带回原地、自觉付款）（1）想象说话：我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想：这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦,是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。（2）引读我和丈夫的对话。（二）小结:1、引出课题师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的,而客人也感受到了被信任的o2、齐读2——7小节（配乐）师：让我们齐读2——7小节，

6、再次感受这次有趣的米桃经历，感受信任和被信任的喜悦。四、利用教材，学习表达师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，那你知道主人是怎样的一个人吗？（学生举手说）是呀，通过学课文我们仍然能从（师生呼应）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任。小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫---侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。五、联系实际，指导言行信任，可以书写人间最美的篇章。在你的生活中你会怎样做呢？（学生畅谈）五、利用课件，调动情感同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，（板书：幸福）那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、

7、享受真诚带给我们的幸福吧！播放Flash动画，让学生再次感受信任带给人们的喜悦。六、作业布置1、学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。2.有感情地朗读课文。附：板书设计:教学反思：《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。首先，我让学生通过熟读课文，畅谈这次采桃的有趣之处，让学生从中体会到“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”这一中心。同时,从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被