新课程理念下中职《电工基础》教学存在问题和对策

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1、新课程理念下中职《电工基础》教学存在问题和对策【摘要】本文针对中职《电工基础》教学存在的问题，提出了改革传统教学模式的必要，着重阐述了《电工基础》教学的应对策略,旨在提高学生的实践动手能力，培养社会需要的应用型人才。【关键词】《电工基础》教学；问题；对策《电工基础》是中职学校电子电工专业、机电专业等专业的一门重要理论课程。学生对该门课程学习的好坏直接关系到其将来能否胜任工作岗位、能否顺利完成企业领导交给的任务。伴随着科技的进步、各行各业电气化和自动化程度的不断提髙，对电子电工专业技能人才的要求也越来越高；对该专业技术人员应掌握的电子电工理论知识与技能也越来越多。

2、但电工电子涉及的知识面广、实践性较强，具有概念多、理解难、有的知识比较抽象、难记等特点。一些较为抽象的内容，学生理解起来、教师描述起来都比较复杂；某些原理、规律学生难以把握，须通过大量的实验及实践训练来加以验证，实现理论与实践的有机统一，实现优化课堂结构，强化电工技能训练，提高课堂教学效率之目的。这是每个电工电子专业教师应深入研究的课题。但是调查发现目前的中职《电工基础》课程教学与新课程理念要求相去较远，存在着一些不仅人意的地方。那么，究竟存在着哪些问题呢？一、中职《电工基础》课程教学存在的问题剖析（一）教学方法、手段单一，导致学生学习积极性不高据笔者调查发现，

3、直至目前，中职学校《电工基础》课程教学的有些教师还是采取传统的教学方法与手段：一支粉笔、一块黑板、一本教材；还是采取以教师讲为主，学生被动接受的方式进行教学等。这与新课程理念与要求相去甚远。难怪学生学习《电工基础》缺乏兴趣，缺乏学习的主动性，更缺乏创新性。而新课程要求教师改变传统的教学方式,转变师生的角色；采取灵活多样化教法，以激发学生学习的兴趣与调动学生学习的积极性；要求教师是教学的组织者、引导着、管理者与参与者。把学生放在学习的主体地位，以人为本，尊重学生，平等看待学生等。再加上中职电工电子专业课程涉及的知识面比较广、内容繁多、原理抽象，有的知识如不结合实验

4、或实践学生就较难理解。这在很大程度上打击了学生学习的积极性。（二）实践教学课时不足、重视不够，学生实际动手能力较差中职学校培养目标是要与我国社会主义现代化建设相适应，即德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。电工电子专业的学生如没有扎实的知识与过硬的技能，怎能胜任得了企业分配给你的工作岗位，又怎能完成得了单位安排予你的工作任务呢？可目前的情况是，一些中职学校对电工专业、机电专业等的实训课时严重不足，按照新标准一般是理论课时与实习课时各占一半，可有的学校理论课时与实习课时比例严重失调。致使学生实验与实践动手能力较差。这也说

5、明有些中职学校对电工电子及机电专业的实验与实践重视不够。这也与目前职业教育以“能力为本位”培养"应用型人才"的宗旨存在一定差距。当然造成这一问题的原因是多方面的，其中之一是受学校办学经费的限制，对电工电子实验实习设备投入不大。有的实验实习设施设备迫切需要更新，但苦于经费的限制无法很好地完善并提供实验实习场所及设备。（三）理论教学与实践教学缺乏有机的结合《电工基础》是一门实践性很强的专业理论课程。根据这一课程的特点，教师应把理论教学与实践训练有机结合，实现“理实一体”。比较好的做法应是理论教学与实践训练都在实习室进行。当师生共同完成某一理论知识的学习后接下来就进行

6、实际操作训练，理实交替进行。这样对学生理解有关《电工基础》课程的基本理论与原理有很好的帮助，对提高学生电工实际操作能力也有很大的帮助。可是，据笔者的调查发现，目前有的中职学校并非这样做。他们的理论教学在课堂，经过一段时间的理论学习，有的是一个学期、有的是三个月，再到电工实习室参加实验或实践操作训练。可如此一来，有的学生早已把学过的理论知识丢到九霄云外，理论与实践训练严重脱节。导致学生实践动手能力比较差，自主分析问题及解决问题的能力比较欠缺。二、中职《电工基础》教学的应对策略针对上面所述中职《电工基础》教学存在的种种问题，结合笔者多年的教学及实践经验，提出了以下应

7、对策略。（一）打破传统，改革教法，提高学生学习的积极性新课程理念下的中职《电工基础》教学必须打破传统教学模式的桎梏，探索新的教学方法、新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如精心设计具有创意的新课导入，可吸引学生的注意力，引发其积极思考。譬如笔者带着一只从家电维修部借来的反转的小电扇进入课堂。学生感到奇怪，今天老师怎么带这玩意进课堂。我让一名学生上来调试，当学生插上电源，打开电扇开关时，学生发现这电扇是反转而不是正转。这时，笔者就问，同学们好好想想，这电扇为什么反转，究竟原因在哪里？这个导入很好，一石激起千层浪，同学们有的在轻轻的议论着，有的

8、在小声地讨论着，有的在认