中职会计实践教学存在问题和对策

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1、中职会计实践教学存在问题和对策　　摘要：中职会计教学的目标之一是培养学生会计应用能力，而会计实践教学是培养学生会计应用能力的关键，目前虽然中职学校普遍开设了会计实践教学课程，但或多或少还存在这样或那样的问题。本文就会计实践教学存在的问题进行分析，并针对问题提出解决的对策，以构建中职会计实践教学的合理模式。关键词：中职实践问题对策中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0208-01随着我国社会化进程的推进，经济大环境的变化，企业之间竞争的日益加剧，对各层次会计人才的要求也越来越高。而对中职会计的基本要求之一就是能运用会计理论知识

2、来解决会计实际问题。这就要求我们必须重视会计实践教学，提高学生的会计应用能力，以尽快适应现代企事业单位的要求。1中职会计实践教学存在的问题1.1偏重会计理论教学，对会计实践教学重视不够6会计是一门实践性很强的学科，会计教学改革的基本目标之一是理论联系实际，用所学的会计理论知识解决会计实践问题，这就要求学生既要重视会计理论教学也要重视会计实践教学。然而在当前的中职会计教学中，由于这样或那样的原因，会计教学还是重理论，轻实践；重解题能力，轻实际操作能力，理论教学还是占主导地位。在整个的会计教学计划安排中，实践教学课时安排往往占不到25%，只在第四学期或第五学期象征性地开设一

3、学期的课，况且有些老师还把实践课拿来上理论课，导致实践课变得可有可无，这就极大限制了会计实践教学的广度和深度，从而会计教学的目标也很难全面实现。1.2实践教学环节安排不合理，实践手段单一6作为中职的会计实践教学，往往是在专业课教学完成之后即第四学期或第五学期开设的。我们知道，会计是一门实践性很强的学科，实践教学应贯穿于教学的各个环节。可是到了第四学期，会计的一些基础性知识，比如原始凭证、记账凭证、账簿等的格式、内容、填制手续等等在学生的头脑中不再那么清晰，需要重新复习巩固，这使本来就少的实践教学时间再受挤压，最终使实践教学流于形式。其次，会计实践教学的手段也较单一。中职

4、会计实践教学的手段通常有两种：一是校内财会模拟室的教学，往往是应用模拟实验配套的格式化题目来填写凭证等，这不是真正的实践，学生戏称之为“升级版的练习”。二是校外实习单位的实践。众所周知，由于会计信息的特殊性，实习单位是不会把有价值的原始凭证、记账凭证、账簿等提供给这些学生实习的，更谈不上顶岗实习，最终造成实践走过场，同样流于形式。1.3教师的实践经验不足，限制了学生应用能力的提高中职会计实践课教学的老师，大部分直接来自于高校毕业的学生，他们几乎没有参加过会计实践，从事教学后也很少到企业进行会计实践。这就使得他们在教学中缺乏阅历与经验而只能照本宣科，没有丝毫的开拓精神，最

5、终实践课程与理论课程相差无几，久而久之学生也就失去对实践课的兴趣，更谈不上实践能力的提高。2基于会计实践问题的对应策略2.1重视实践教学，合理安排会计教学计划要彻底改变过去重理论轻实践的教学理念，课程设置应当以实践教学为主导，理论教学服务于实践教学。比如课时安排上，实践教学课时应不低于50%，实践教学与理论教学可交错安排。第一、三、五学期完成理论教学模块，即完成基础课程和专业课程的学习。在这个过程中，应着重于能力、素质的培养，为今后提高会计实践能力做好准备，同时也要培养学生良好的诚信品德和职业道德素养。第二、四学期完成校内实践教学模块，即完成基础课程实验、6专业课程实验

6、和学科综合实验。教师通过演示、案例教学、实验室模拟等完成理论和实践的结合，同时手工做账和财务软件要结合进行，实现两者之间的顺利衔接。第六学期再安排学生校外实践，可在学校的实训基地进行，条件许可时可到企事业单位顶岗实习，为今后就业营造更多的机会。2.2贴近企业实际，丰富实践手段6中职会计专业学生之所以对实践课有厌烦情绪，基于它是“习题式”的而不是真正意义上的实践课，说白了其实就是再次巩固练习。因此，我们务必要改变实践模式，丰富实践手段。其内容主要包括：一是分岗位实践。让学生认识到财务部门不同岗位的职责、业务内容、操作技能等，使学生毕业后就能适应各岗位的工作。二是综合实践。

7、让学生分别担当一个企业的主管、会计、出纳等会计岗位，共同完成一个中等企业2至3个月的会计工作。让学生能学习到不同岗位间会计凭证传递的时间和程序，不同岗位间的协作精神。同时，认识到会计控制系统在企业中的重要性，也增强了他们之间的沟通能力。三是手工做账与会计电算化相结合。学生完成手工做账后，再用财务软件演算一遍，两者做到相符，让学生体会到学以致用的成就感，又增强了他们今后就业的信心。四是会计核算与审计监督相结合。彻底改变只重视会计核算而轻视会计监督的理念。比如实践中让一些学生故意做出一些“问题账”，而让另一些同学去审查。让学生切实体会到会计与