浅谈中职会计教学存在问题及对策

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1、浅谈中职会计教学存在问题及对策中职会计教学的特点(-)中职学生的特点。中职学生个性鲜明、思维活跃,动手能力强、乐于接受新生事物。但是部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上不能持之以恒，一遇到困难就容易放弃。还有部分学生在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。另外，从发展性的视角来看，中职生区别于普通高中生的一大特点在于：三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。这一特定的发展目标从

2、中职生踏入中等职业学校时就已经明确了，即使他们中的有些人会升学，也只是在本行业进行更深入的学习，而他们学习的指向也不是学术上高深，而是专业技术上的娴熟。中等职业学校的目标是为社会培养合格的劳动者。在这个“特定目标”的导引下，中职生在读职业学校的三年中需要从“自然人”变为“社会人”，从学生变为'‘职业人”。(二)会计教学的特点。会计是一门实践性很强的学科,而这种实践是建立在牢固的掌握了基本的理论知识基础之上的，因此会计教学应该合理的安排理论课和实践课，在会计教学中既要注重理论教学，又要重视实践教学。在对学生进行考核的时候，除了要求学生掌握基本专

3、业理论知识，更要着重考察学生在实践中的操作能力，适应中等职业教育发展对财会人才的需要。中职会计教学存在的问题及分析（一）教学观念比较落后。教学观念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动持有的看法、基本观念和态度，是人们从事教学活动的信念。教学观念支撑着教学行为，不少教师仍然是“以教师为中心”的教学观念。不管是讲授会计的概念，还是经济业务的核算，多数老师在课堂上都是在不停的向学生分析讲解，然后留一点时间叫学生练习册上的练习题。在这种以教师为主体的传统的讲授式教学模式中，老师只是一味的讲授知识，师生之间很少产生互动

4、，使整个课堂气氛显得沉闷，不活跃，学生处于消极被动状态，学生总觉得学习内容抽象、生涩、枯燥，难以听懂，从而丧失了会计学习的兴趣与信心,造成老师上课吃力，学生听课乏味。（二）教学方法，教学手段单一。中职学生本身学习基础较差，学习能力不好，很多教师在讲课的时候喜欢满堂灌，通过调查发现，学生之所以感到会计比较枯燥，难懂，是因为多数教师在教学方法上仍然采用传统的讲授法，特别是一些会计上的专业术语，比如权责发生制、复式记账以及会计要素等，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。再加上长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及

5、教学条件方面的限制，很多教师仍然停留在教材、粉笔与黑板这一层面课堂教学模式上，没有使用多媒体教学，使得课堂显得比较呆板、枯燥，让学生很容易失去兴趣。（三）重理论，轻实践，学生难以社会工作岗位。一是由于现在很多职业学校教学计划2/3以上的课时都安排理论课，实践课时不足1/3,导致理论与实践教学的比例失调，甚至有些学校根本没安排实践课，也没有相应的会计模拟实验室。二是教师在教学过程中，大多仍然以讲授理论为主，把课本上的理论知识灌输给学生，不重视理论知识和实践的结合，造成理论与实践的脱节。有些学生学完会计学科后，连支票是什么、怎么填写票据这么简单的

6、操作都不会。众所周知，会计一门实践性很强的学科，离开了实践，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。许多学生在校学习期间，会计基本理论掌握的比较扎实，考试的时候也能取得高分，但是由于会计实账操作薄弱，学生相关训练较少，一但让其自己动手，或到就业单位工作后，就不能把相应的理论转化为实际操作，不会开设新账，不会填制票据,不会编写会计报表等等，使很多学生到了用人单位的工作岗位上处于尴尬的境地。以至于现在很多学生、家长都有这种观点，在学校学的知识没用，用人单位也不愿意接纳刚从学校毕业的学生。改进中职会计教学的对策（一）转变会计教学观念。

7、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习能力的培养者，这就要求教师要树立“以学生为主体”的新型的教学观念。比如在讲授会计凭证这一章时，传统的教学就是老师让学生看着书上的记账凭证，给学生讲解记账凭证有哪些要素，每个要素该怎么填。而在“以学生为主体”的教学观念下，采用探究学习，可以发给每个学生一张真实的凭证，然后学生分成小组，通过观察真实的凭证，自已总结出凭证上有哪些要素，然后，根据通过自已看书，查资料，根据老师出的经济业务填写这张凭证，最后拿出一张学生自已填写的凭证叫学生观察是否正确，再针对问题进行探讨。只有这样，教师才能促进学生自身主动

8、地坚韧不拔地追求新知。21世纪的职业教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的"生存能力”，并为此设计、组织相应的使学生成为学习活动的主体的应答性的学习环境，这