浅议数学教学中如何提高学生课堂参及度

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1、浅议数学教学中如何提高学生课堂参及度爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师”。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的情景，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的”填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上•关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。多年

2、来，我一直从事小学数学教学工作，对此有一些心得与感悟，愿在此与大家享。一、让学生有准备地进入学习状态要让学生喜欢你所教的数学课程并产生兴趣，首先要让你的学生对你这位老师有好感。而要做到这一点，作为我们老师必须做到：第一，自身素质要高。老师是学生的学习榜样。教师良好的人格是获得学生敬佩的基石。所以作为老师不但要有广博的专业数学知识，并在知识上不断完善自我，更要注重自己的个人修养和人格魅力。有了第一好感，就为师生的融洽相处、感情沟通奠定了基础。第二，课堂上语言要形象、生动。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“

3、肺腑”，“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。因此，作为教师要在教学中巧妙运用各种语言表达的技巧，将数学知识具体化、生动化、甚至幽默化，使学生在轻松愉快的氛围中理解并接受新的知识。第三，在整个授课过程中要充满激情。老师有激情，既体现了老师对教育工作的热爱，也体现了老师对数学知识充满着兴趣，以此来调动学生，形成共鸣，达到教学最佳效果。第四，对学生要充满爱心。要使每一位学生在体会老师关心爱护的同时，赢得学生对我们老师的热爱和尊重，进而热爱数学这门学科，从而点燃学生学习数学的兴趣。二、创设生动的

4、教学活动，动手动脑主动参与课堂教学是师生多边的活动过程。让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。是学生参与学习过程的重要活动。因此，必须强化学生的参与意识。如：我在教学”长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1.首先出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.我再拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3•通过学生的总结、我的引导到总结出长、正方体的所有特征。4•让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、

5、一个正方体。通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了学生思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、设计学习活动中的认知冲突，激发参与欲望学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，我在教学中注重不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如：在教学”长、正方形的面积”这一课时，我出示了12个大小相同的lcm2小正方形，问：摆一个大长方形，有几种摆法？然后又提问长方形的面积

6、与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、注重学生个体差异的发展，关注参与状态我们让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展。如：我在教学分数应用题时，出示了这样四个题目：1•仓库里有48吨苹果，运走了，运走了多少吨？2.仓库里有一些苹果，运走了，恰好是16吨，这些苹果有多少吨？3•仓库里有一些苹果，运走了，还剩32吨。这些苹果有多少吨？4•仓库里有一些苹果

7、，第一次运走了全部，第二次运走了全部，共运了72吨，这些苹果有多少吨？我让中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能”吃得了”，而且是少数学生能”吃的饱”。五、让课堂充满情趣，激发参与热情课堂就是要激活学生的心灵，让每个学生都成为积极向上的自信的人。在课堂上，教给学生的知识是死的，是有限的，但是能不能让学生会找规律，能不能在教师的启发下，让学生有新的发现，这是最根本的。学校是学生的乐园，不是教师的“教园”，课堂当然应还给学生。真正的教育是为孩子

8、终身而奠基的，而不是为了做题和考试，考试和做题的教育是摧残人性的。课堂上，我们不仅要传授知识，更要学会关注课堂里生命的成长。'‘教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”一节成功的课,不在于教师口若悬河地讲解，而在于师生能够共同唤醒各自的潜能。学生是课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。这样的课堂才是最有效、最灵动的！因此，一堂优秀的数学课应当注重培植学生的主体精神，使他们一起感受课堂中生