如何在小学数学教学中提高学生课堂参及度

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1、如何在小学数学教学中提高学生课堂参及度著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践也表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。许多数学知识只有通过学生的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，才能使他们真正成为知识的发现者、学习的主人翁。因此，在数学课堂教学中，如何提高学生的参与度，是每一位数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，也是新课程理念，留给我们教师的挑战和要求，下面结合实际工作谈谈我在这方面的几点作法：1•活用教材，利用学生原有的知识和能力，来提高学生的参与度数学教学是需要一定数学基础和生

2、活经验的，要想让学生参与学习，首先要让学生感觉自己有能力参与学习。只有这样他们学习才会有信心，才会主动。在上课之前教师必须考虑所教知识的起点，分析学生的认知起点，上课时根据学生的实际情况来引入新课，让学生感觉到很轻松的进入新知。再结合数学内容的特点将生活中的问题引入课堂，并渗透在教学的各个环节中，让学生感受到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和

3、技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。有的是找准新旧知识的连接点，学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。例如在教学《异分母分数加减法》时，我启发学生思考:①能不能直接相加？为什么？②怎么转换到我们学过的内容才能计算？让学生弄明白了之后再让学生独立完成。通过这样的处理，教

4、师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法，调动了课堂的参与度。2•抓住学生的注意力，合理创设情境，设置认知冲突，激发学生参与热情要想提高学生的课堂参与度，必需抓住学生的注意力，才能让他们主动学习，调动学生的积极性。学生的注意力集中的时间不长，如果教师在课上讲的太多，学生只有被动接受的机会，没有自己思考的过程，被动学习只会丢失他们参与的热情；合理创设情景，就是让他们在熟知的情境中学，在感兴趣的情境中学，让他们在课堂上不断思想碰撞，实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变

5、得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的课堂参与度。主要一方面要设置认知冲突，激发学生参与热情。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如：“长、正方形的面积”这一课的教学过程中，先出示12个大小相同的1平方厘米的小正方形，让学生摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中，有助于激发学生强烈

6、的求知欲望和参与欲望。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。从中阐述出了这个道理。3.精心设计活动，提供动手的机会，把问题交给学生来调动学生的课堂参与度美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要精心设计活动，为学生提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。例如,教学“角的初步认识”时

7、，课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片，下一节课进行交流展示，这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。课堂上，让学生交流展示，并组织讨论、探究，抽象出角的特征，然后通过找一找、指一指、摸一摸、说一说等实践活动，调动学生多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到表象的建立。总之，在教学过程中，根据学生的年龄特征和所教内容特点，更好地创设学生动脑、动手、动口的情境，充分发挥教师的“组、弓I、导”的作用，充分发挥学生的主体地位，就能最大限度地提高学生的课堂参与度。