如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度

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1、如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度目录摘要﹑关键词-----------------------------------------------------------------------------------------1正文-----------------------------------------------------------------------------------------------------1一、积极的情感体验，和谐的课堂气氛------------

2、--------------------------------------------2二、注重课前准备工作,设置导入情景-----------------------------------------------------------3三、足够的时间和空间------------------------------------------------------------------------------4四、创设有效的数学问题-----------------------------

3、-----------------------------------------------5参考文献如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度【摘要】《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”．因此把课堂还给学生，提高课堂参与度是学生积极学习的有力保障。让学生真正参与到数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的情感体验，课前认真准备，精心导入每一节课，给学生充分活动的机会，组织有效的数学问题，让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。【关键词

4、】：　参与度情感体验课前准备时间空间数学问题正文随着新课程的深入，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中。在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务．学生积极的参与可以使其愿意去认识数学，乐意去学习数学，主动去思考数学，变乏味为兴趣，构建良好的数学课堂环境。但是现实的课堂却并非如此:1、学生参与不均衡。现在的小学课堂，表面上看是每个人都在说，好像很热闹。但如果实际在教学中你会发

5、现，课堂中积极参与的总是那么几个人，相当一部分同学成为被遗忘，被冷落者，或者是无动于衷的“隔岸者”。事实上，经过统计调查，好、中、学困生在课堂中参与的时间确实存在十分巨大的差异，学困生不断产生，学困生与好学生之间的距离还会不断加大，这与教育是面向全体学生是相违背的。2、学生参与不够持久。由于学生的心理特点，导致学生的注意力不能持久，也不能及时的转移。所以课堂上，学生在某一环节十分投入，但是如果兴致一过，就想干啥干啥了。3、参与的形式性。表面上看学生学得十分些投入，大脑却可能正在休息。他们也许根本没

6、有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。6--4、参与的被动性。课堂上似乎是学生在跟着老师的节奏学习，都不是学生的需要。而当教师在学生思路受阻时，没有作有效的引导，教师总是不放心学生，自己讲得过多，干预太多，该放手时不放手，使学生缺乏自主生成的时间与空间．所以，在我们的课堂教学中，有些教师缺少让学生参与的意识；有些教师有意识，却处理不当；当然也有不少教师能应用自如。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接

7、受，如果单纯如此，只会让课堂失去活力，让学生难于参与进来。课堂是学生智慧的发源地，让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体参与性，让学生自主获取知识，使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、发现的惊喜、成功的快意．那么，如何提高学生在课堂上的参与度呢？一、积极的情感体验，和谐的课堂气氛情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验，它会影响学习者行为和学习效果。因此教师必须与学生之间建立积极的情感体验

8、，从“高高”的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，在教学过程中注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。“亲其师”才能“信其道”，良好的师生情感以及由此产生的心理氛围是学生主动参与的基础。（1）民主、和谐的课堂气氛。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围，充分利用各种机会，促使学生主动地学习，进而达到高质高效的教学效果。在此基础上，教