浅议在特殊教学中如何提高聋哑学生课堂参和度

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1、浅议在特殊教学中如何提高聋哑学生课堂参和度教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摆脱“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，引导学生积极思维，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。在特殊教育学校提高聋哑学生的课堂参与度显得尤为重要。一、利用聋哑学生原有的数学知识和能力来提高他们的课堂参与兴趣学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关经验有很大关系。数学有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知

2、识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。并要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。通过启发学生思考，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作是提高聋哑学生课堂参与兴趣的重要手段课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口（手语）表达。因此，教师必须强

3、化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主要设计了以下几个环节：1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3.通过学生的总结、教师的引导总结出长正方体的所有特征。通过这样的设计，将操作、观察、思维与手语表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、设置认知冲突是提高聋哑学生课堂参与度的重要因学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也

4、是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、因材施教，是提高聋哑学生课堂参与度的前提条件千人有千面，所有的学生之间都存在个性差异，所以在教学中我们要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在教学中要针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。在练习时，让学习程度中下等的学生做简单点的题，中上水平

5、的同学在做完简单点的题后，再做比较难点的题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且使少数学生能“吃得饱”。课后还要给有能力、学习好的学生留一些较难的习题，学习中、下等的学生留一些较筒单的习题。五、营造数学学科创新氛围，是提高聋哑学生课堂参与的必要条件每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来有以下三方面：第一，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，老师的主导作用不可忽视，老师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应该充分调动教师的积极性和创新精

6、神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，打造一支创新型教师队伍。在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高教师队伍的教学素质。首先，创新型教师要具备现代化的教育理念，必须不断了解教育发展的最新动态，学习教育教学的前沿知识，汲取教育改革的成功经验，以跟上时代发展的步伐。其次，创新型教师还要具有包括发散与收敛思维、横向与纵向思维、正反思维、形象思维与抽象思维等立体综合思维。第二，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械式知识传授和接受中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”

7、并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛，从而形成有利于学生主动精神、创新意识、创新能力健康发展的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。要大力开展第二课堂，举办“数学竞赛”、“数学知识自学汇报会”、“数学互助组”、“数学班报”等活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生