浅议创新中学地理课堂教学

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1、浅议创新中学地理课堂教学摘要：随着素质教育的逐步实施，新课改理念的深入人心，改革中学地理课堂教学模式势在必行。本文作者根据自己十几年从事高中地理教学的经验，从四个不同的层面探讨分析创新地理课堂教学，提高地理课堂教学有效性的方法和体会。关键词：地理课堂教学；有效性；创新随着全国新课改实验的逐步推广，各地对于新课改落实的经验和体会各不相同,但共同存在问题渐渐暴露出来,材内容和教学目标没有很好地完成，学生的创新能力、创新思维也没有得到有效的提升。本文作者在地理教学与新课改的结合试验过程中，针对以上问题，从以下四个不同的

2、层面提出了自己的观点和体会。一、注重让学生进行有效的课堂活动在地理新课改教学中，地理教师应树立现代教学理念，把课堂的时间还给学生，做到教师是主导，学生是主体，学生是课堂的主演，教师则是导演，教师是平等的首席，这种特殊的师生关系要求教师有更高的水平，胸襟博大，知识渊博，教法娴熟，有着较强的课堂应变能力，学生对教师充满钦佩，教师不能一本备课用几年，而是精心备好每一节课，启发学生动脑动手，不断研究新情况，解决新问题，深入学生中间和学生平等地讨论，了解学生的实际需要，有针对性地对学生进行指导，教师同时也能学到许多新知识，

3、实现教学相长。为了提高学生课堂活动的有效性，教师要不断用心设计课堂教学的程序，对课堂节奏进行调控，重点是教师提问的有效性，不能简单让学生回答“对不对”一类的问题，对学生的提问要给学生留有一定的思考时间，要集体思考，个别回答，多一些有针对性的个别提问，就是在学生分组讨论时，也要明确讨论的题目和要求，选出各小组的组长，讨论时有一个学生为主，其他学生补充，不能使讨论流于形式,浪费时间。二、教师应有效利用好教材传统的地理课堂教学观念，部分教师就是按照教学大纲，按照规定的教学进度教授地理课本，把教材内容一点点地传授给学生，

4、对于教材的观点忠实地照搬，不做半点更改,期末考试考教材，为教教材而教教材，这过分地压抑了师生的自主选择意识，约束了学生创新能力的培养，阻碍着新课改的进一步推广。新的教学理念，则是“用教材教”，地理教材只是一种工具，而不是目的，教师根据地理新课标的要求，根据学生实际情况，利用教材作为媒介，让学生掌握地理基础知识和基本技能，教给学生地理学习的方法，培养学生爱国主义情感和审美观、价值观。地理新课标中的学习内容给了学生极大的自主选择学习内容的空间。例如，《高中地理必修2》（人教版）“农业的区位选择”，教师通过“环地中海地

5、区的农业变迁”案例和一些图表，以及一系列活动讨论题，间接地“告诉”学生有哪些因素怎样影响某个地区的农业区位选择，而没有直接地阐述各因素是如何影响农业区位选择的。其意图是让学生通过研读案例，从中自己悟出地理原理，并用自己的语言加以归纳表述，教科书与其说是“教材”，不如说是“学材”。教师如果机械地“教教材"，必然导致”课时不足”，不可能实现课程目标的。三、教师应创新课堂教学内容在中学地理教学中，教师应该把教材作为一种工具，就是“用教材教”，如果对教材的内容没有选择，照搬不动，又会出现完不成进度的问题。作为地理教师，应

6、下工夫研究中学地理课程标准，按照课标规定的标准和要求，对教材内容进行删减或补充，并与学生年龄特点、认知规律相结合，将所学的基础知识、基本技能、常用方法与学生的生活实际结合起来。首先，吃透教材中的基本概念和原理，引导学生分析地理原理的内在规律性，弄清各知识点之间的内在关系；其次，教师指导学生学会地理学习，交给学生地理的学习方法，指导学生能够在纷繁复杂的阅读材料中找出有价值的内容，教会学生如何看图，如何比较归纳，如何分析总结,如何复习巩固，帮助学生找出并掌握地理学科内在的规律和思维方式；最后，教师应培养学生正确的地理

7、学习态度，通过自己的言传身教去影响学生，通过自己的严谨治学、执教去感染学生，通过小组学习、讨论培养学生的合作意识，通过引导学生积极质疑，培养学生自主学习的观念。四、教师应创新课堂教学方法作为地理教师，要完成“用教材教”，培养学生自主探究能力、自学能力和创新精神、创新能力，还要有行之有效的教学手段和教学方法。一是要抓住脉络，分层指导，分类施教。教师在教授地理教材时，首先应考虑学生的实际情况,考虑学生已有的知识经验，从地理教材中精选出地理主干知识，进行讲解，同时对于学生自学而不能解决的问题，教师要重点讲解；二是典型示

8、范，教会自学。教师选取一节课时,深入剖析，用自己的亲身示范，教会学生自学的步骤和方法,然后让学生自己自学另一节课的内容，教师及时地进行指导、规范，这样，学生能自学的自学解决，教师可以用剩余的时间进行课堂讨论、合作学习；三是引导学生在学会的基础上进行创新，学生通过合作学习、师生讨论、自主探究，提出自己的观点和见解，教师要鼓励学生提出跟教材、教师完全不同的观点，不要教条地追求