浅议语文课堂教学创新

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1、浅议语文课堂教学创新　　摘要：创新是素质教育的核心，创新是一种精神。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在语文课堂的每个环节中，都应该给学生提供创新的机会。教师要以崭新的科学教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神。　　关键词：创新；求异思维；能力；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）09-206-01　　创新是素质教育的核心，创新是一种精神。江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔物理学奖得主

2、朱棣文曾一针见血的指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”这一评价切中时弊。要培养学生具有实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神，通过教学过程使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，从而促进学生人格的发展。现在教育的核心是培养人的创新素质，而创新能力是现代人才素质的核心，所以应该让创新落实到课堂，充分发挥课堂主渠道的作用，去培养学生的创新精神和创新能力。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，在语文课堂的每个环节中，都应该给学生提供创新的机会。　　一、创设情境，培养创新动机　

3、　在教学实践中，由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特点，因而对学生的创新意识、创新思维以及创新人格有着独特的作用。作为语文教师，应以自身的创新精神感染学生，带动学生。如教>一文，教师首先将自己以导游的身份出现，伴着美妙的轻音乐，带着孩子们欣赏美丽的苏州风景。这时孩子们能不被感染吗？接下来，我又让孩子们学着也做一回导游为大家介绍自己所了解的园林，并且与苏州园林对比。教师对教学情境的创设，无疑对学生是一种良好的启示，同时教师应善于捕捉创新教育的契机。引发学生的好奇心就是引发学生创新动机的关键，富有创造精神的人往

4、往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设课堂情境时，应注意引发学生的好奇心。　　二、激发质疑，发展求异思维　　“学贵有疑”。美国创造学家伊区曾说：“我们如果在找到一个正确答案后，就不再寻找其他代替的正确答案的倾向，是万分不幸的，因为往往第二、第三或第十个正确答案，才是我们解决问题所需要的创新方法。”这就是说，我们要善于发展学生的求异思维。在教学中，应当鼓励学生多质疑，引发学生善于发现疑问，敢于否定，深入讨论，寻出答案。我们不要怕学生节外生枝，不要让学生老按照教师的要求转，不要讲求一个所谓的标准答案。相反的，我

5、们要能够在教学中结合课文，让学生说说和课文不同的方法与想法，凭借教材引导学生在求异中创新。教师必须把提问权交给学生，有意识地给学生留出提问的时间，鼓励并培养学生养成多问的好习惯。作为教师，要精心设计思维拓展题和开放性问题，鼓励引导学生用尽可能多、尽可能新的方法解答，既拓展学生的思维，也培养学生的创新精神。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。这应该才是我们教学的目的之一。　　三、善用想象，培养创新思维　　创新思维不同于一般的思维活动，它有想象的参与。丰富的相象是创新的翅膀，课堂中，教师须采用多种的形式启发思维，展开想象。要引导学生反复品味课

6、文的内容，达成感受和理解的有机统一，达到巩固知识，培养创新能力的目的。教师在教学中帮助学生对知识的理解，加强学生的想象思维训练，有意引导学生开展“如果……会怎样”的讨论，通过各种各样的想象，来培养、发展学生的创新思维。创新意识是一种发现问题，积极探索的心理取向。课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养，也就是推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。当我们的孩子在老师的关注和引导下积极参与了，思维活跃了，体验

7、感悟了，发现创造了，当孩子的生命潜能在课堂上得到了最大限度的释放，那么我们的课堂就会充满了生命的活力。学生作为完整意义的人的建构和发展也就达成了。　　四、促进讨论，激活学生的思维　　课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样可以促进学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上教师应依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论中，教师不要急于用自己最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见。即使是学生不完整、不周密发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动，当学生能畅所欲言时，就有可

8、能突破思维习惯，有所创建，并进一步使教师得到某些启发，修正事先不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵