浅议中学地理教学中学生创新能力培养.doc

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1、浅议中学地理教学中学生创新能力培养摘要：当今时代是知识经济时代，更是创新教育时代。创新教育是培养高素质人才的根本途径。其核心就是通过在教育过程中对学生创造力的挖掘、训练、强化，提高学生的创新能力。关键词：创新能力；教学情境；创新动机；互动模式；实践活动我们生活的当今时代，是知识经济时代，更是创新教育时代。创新教育是培养高素质人才的根本途径。其核心就是通过在教育过程中对学生创新能力的挖掘、训练、强化，提高学生的创新能力。钱学森的教育之问，就深刻反映了培养创新人才的紧迫性。那么怎样在教学中培养学生的创新能力呢？我认为应从以下几方面努力。一、创设安全自主的心理环境教师要善于为学生创设一个民

2、主、宽松、和谐、愉快的学习环境，把培养学生的独立性、敢为性、独创性等创新性人格作为重要的教学目标。为此我们首先要转变传统的师道尊严观念，放下师道独尊的架子，从热爱学生的根本立场出发，爱护、关心、理解、信任每一个学生，尊重他们的人格、情感，倾听他们的意见和观点，重视他们提出的每个问题，形成融洽的师生关系，真正成为学生的良师益友。其次，教师要充分尊重学生的差异性，宽容、允许学生犯错误，鼓励他们发表独特的见解，勇于批判，善于批判，培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的“四敢”精神。二、创设生动有趣的教学情境强烈的兴趣是创新的动力、成功的先导，会像磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、驱使学生去积极思

3、考、观察和研究。因此，教师要将地理课上得饶有趣味，以趣激情，不断创设生动有趣的教学情境，每节课都要让学生找到新的感觉、有新的发现、有新的体验，保持浓厚的学习兴趣，这样就为学生思考、发现和创新提供了最大的空间。好奇心强是中学生的特点，而地理课堂为好奇心插上了翅膀。三、营造积极思考的教学氛围学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的过程中发展思维，激发创新能力。1.要设疑引思。疑问是思维的火种，是创新的动力。而教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前精心设计疑问，

4、课堂巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，同时他们的创新思维能力也得到了培养。1.要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维、培养创新能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就某个热点问题展开讨论，引导、启迪和点拨学生积极思考，交流争辩，集思广益，相互启发，以辩促思，以辩明理，从而引发创新思维的产生。四、激励学生内在的创新动机现代心理学研究表明，人的创新动机是形成创新能力的内在动力。学生如果处于最佳动机状态，就能主动自觉地学习，并积极开展创新思维活动。而这宝贵的

5、“创造动机”正是需要教师用鼓励、赏识、期待、信赖等加以激发培养的。因此，教师要善于运用激励方法，鼓励学生在学习中不断进取，勇于探索。首先，教师要善于发现和赏识学生的优点和长处，经常给予表扬和鼓励。若学生在学习中遇到困难和挫折，教师更要给予理解和支持，以使他们树立学习的信心。其次，教师要经常对学生进行成功教育，针对学生的个体差异，帮助他们制订既鼓舞人心又切实可行的学习目标。老目标实现了，再确定新目标，一步一个脚印，激励学生向更高的目标迈进。学生成绩进步了，信心更足了，创新能力也就得到了培养。五、积极推行互动的教学模式我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理

6、名言，它告诫我们，教师不仅要使学生掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能，更要教给学生独立探求、索取知识的方法，最终形成学生终身受益的自学能力和创造能力。学习地理，掌握内容是其一，掌握方法，触类旁通是其二，后者就是一种能力。有了这种能力，学生就善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，扔掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，教师要做引路人、促进者、唤醒者、开发者，要鼓励学生自主学习，鼓励小组讨论探究，也鼓励大组辩论。一定要师生真正互动,将课堂真正还给学生，学生才是课堂真正的主人，学生才是主演，教师应是导演，教师要让出课堂，坚决避免“满堂灌”，让学生根据课题要求自己

7、读书分析，独立做笔记，并展开对事实材料的分析、整理，做出新的判断和推论，学生经过自己的努力，得出结论，不是被动地接受材料，而是主动地参与发现知识的过程，从而发展学生的创造性思维。与此同时，我们还应当告诉学生，任何学习上的成功都不是信手拈来的，实现任何一类问题的创造性解决，都与他们平时扎实地掌握基本知识和技能有关。要求学生具备持久的学习热情和不断探索的自学精神，坚持主见，知难而进，“只有不畏劳苦沿着陡哨山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”六、鼓励参与多样