从电子设计竞赛谈综合素质教育

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1、从电子设计竞赛谈综合素质教育王曙钊甘忠辉空军工程大学（陕西西安，715000）摘要：简要论述了电子设计竞赛的影响和取得的成功。分析了电子设计竞赛作品成败的主要原因，提出了综合素质教育的观点。从一般情况出发归纳出身心、品格、知识、思维、行动五大能力要素。以电子设计竞赛为背景讨论了能力培养—综合素质教育的教育观念和教学方法改革的思路。关键词：电子设计竞赛综合能力素质教育教学改革全国大学生电子设计竞赛从1994年第一届开赛以来已经迈过了10年时光。10年间，每届参赛的队伍越来越多，参赛作品的设计和制作水平越

2、来越高，这充分说明学生们参赛的积极性不断高涨，各院校对电子设计活动非常重视，我国高校综合教育质量不断提高。同时说明电子设计竞赛活动已经成为全国电类大学生的一项重要竞赛活动，它是同学们展现自己知识和能力的一个重要机会。许多参加过电子竞赛活动特别是获得过各种奖项的同学，一些人获得了免试或优先录取为硕士研究生而进一步深造的机会，另一些人毕业择业时成了许多企业、研究机构和政府机关的优选对象。这些现象也说明了电子设计竞赛活动得到了社会的广泛认可。另外，开展电子设计竞赛活动，不同程度地加强了参赛院校的课程建设和实

3、验室建设，改善了教学实验环境，锻炼提高了一大批指导教师，有些学校也以此开展了教学内容和教学方法的改革。由此看来，电子设计竞赛引起了一个良性循环链，在这个循环链中，竞赛促进了建设，竞赛锻炼了教师和学生，竞赛推动了教学改革，竞赛促进了教学质量的进一步提高，这些良性的发展又促进了后一届竞赛的质量和水平的提高。总之全国大学生电子设计竞赛在10年间取得了极大的成功。举办全国大学生电子设计竞赛，主要的目的在于推动我国电子类高等教育，促进人才成长。由于参赛队伍的覆盖面比较大，竞赛题目的覆盖面也比较宽，因而它同时又是

4、对我国现行高等教育模式、教育水平的检验。分析总结电子竞赛的成功与不足，能使我们发现现行教育的成就和缺陷，为今后教育改革提供方向。1.从参赛作品的成败看学生综合能力差异从对参赛作品的评审测试中我们会发现，很多作品十分完整流畅，充分表现了大学生们对所学知识的灵活、娴熟的应用能力；很多作品的构思、设计理念或算法非常精妙，充分表现了大学生们丰富的想象力和旺盛的创新精神。这是我们现行教育的成功之处。但是我们仍然看到相当一部分作品还没有实现或完全实现所期望的目标，其中一些作品是半成品，一些作品虽然做成了但未达到题

5、目的要求，一些作品据说在实验室运行的很完美，但在评审测试时变得“很不听话”。还有一些极个别作品的测试参数与制作报告所提供的参数差别较大。分析这些现象，去掉一些偶然因素外，我们认为还存在很大程度的必然因素，这就是学生的综合能力水平的差异。对于那些半成品的作品，表面上看起来是在规定的时间内没有完成规定的任务，但是透过现象去看本质的东西，可以归结为一下几个原因中的至少一个：知识面或知识深度不足，致使设计遇到困难不能攻克而中止；知识的综合应用能力较弱，不能把所要求的功能和性能参数柔和在一起，或者不能把学到的几

6、科知识综合应用到一个设计作品中去；团队协作精神发挥欠佳，致使几个人单独设计的几个部分接口组合时出现不匹配而无法进行；行动力和成功率偏低，虽然有些完成了全部的理论设计，但在制作时由于速度慢、时间紧、经验不足而没有按时完成。身体和心里因素薄弱产生了不良影响。相当大一部分参赛队在竞赛进行期间白天黑夜连轴转，休息的时间很短，仍保持着旺盛的精力。那些各方面胸有成竹的队就显得比他们轻松、更加从容。有一些队的队员因体力不支不能长时间加班而拖了团体的后腿，有的队干到竞赛中后期一看没有达到预期的进度而采取几乎近于放弃的

7、态度，缺乏冲击力。有一些队遇到困难一时没有解决时总感到别的队可能干得比自己好，看不见光明而失去了自信心。对于那些虽做出成品但未达到竞赛题目要求的作品，部分是因为功能不全，部分是因为性能指标不高。产生这些问题的原因是：测试时发生了故障，或可靠性不高；设计时未留有足够的余量，或采用的元器件型号较旧，功能、性能受限。本质的问题表现在掌握的知识面较窄而引起的思维受限。另一方面也表现出课堂教学内容更新较慢，没有及时把新理论、新技术、新的元器件纳入教学内容。从学生自身来说，有的仅限于学好书本上的东西（有的连书本上

8、的知识还没有完全掌握，说明勤奋程度不够），还不能自觉地从课外学习更多更新的知识，或者说学生自我学习的能力还比较弱。在有些好的作品中，不少同学采用了超出现行教学大纲规定的元器件，说明了他们勤于学习，自学能力较强。对于那些在测试时“很不听话”的作品，有些学生把它归于制作环境与测试环境的差别、自测仪器与公测仪器的差别。实际上也是可靠性问题，或者是设计存在隐患致使系统不能可靠稳定的运行。有些作品因为急于在短时间内完成，工艺上不能太讲究，因而引线较长较乱，相互干扰