幼儿创编舞蹈

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1、幼儿创编舞蹈　　幼儿创编舞蹈,是通过幼儿对已有经验的再现,通过人体有节奏的动作、姿态,生动地反映现实生活,表达思想感情的一种艺术形式。　　《纲要》艺术领域目标指出,要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验,培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。幼儿创编舞蹈教学不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力,也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。　　幼儿创编舞蹈教学在音乐教学中是老师比较头疼的一种组织形式,目前舞蹈教学的现状是:一是幼儿园创编舞蹈教学存在“教师本位”观。教学活动仍由教师支配,势必扼杀了幼儿创造力。二是幼儿多,个体与全体不好把握,教师不愿组织舞蹈教学活动。三是创编活动课堂即兴的内容

2、较多,教师不好调控。四是幼儿舞蹈教材偏向“女性化”。　　针对以上观察到创编舞蹈教学中存在的问题,我在进行幼儿创编舞蹈教学中,提炼出了“赏析、创演、整理”三个关键词,根据不同内容,不同情绪,不同题材的舞蹈,这三个关键词可以灵活的转换,运作为三种教学方法:(1)“赏析→创演→整理”、(2)“创演→整理→赏析”、(3)“整理→赏析→创演”。　　所谓“赏析”,就是通过欣赏去体会和验证对音乐的感受。这里的赏,在不同模式的教学中的作用是不同的,有的是赏他人的作品,有的是赏自我表演,用于不同的教学模式赏的意义不同。所谓“创演”,即让幼儿在欣赏、体验、感受的基础上,快乐创造、联想再造、尽情展示、

3、共同分享。所谓“整理”,包括整理孩子的已有生活经验,整理孩子创造出来的东西,梳理舞蹈中有价值的东西,逐渐帮助幼儿形成一种体系。下面针对三种教学方法进行分层阐述:　　一、“赏析→创演→整理”教学方法在幼儿创编舞蹈中的运用。　　在这里我之所以要先赏,是通过赏析来丰富幼儿的相关经验,激发兴趣,因为“赏析”是“创演”的基础,“赏析”是“创演”的前提,我认为只有对作品欣赏了、感受了、体验了、理解了的基础上,才会新旧表象的重新组合才能有再造想象,才会有新意、有表现力。而这个过程中的“整理”则是通过赏析、创演之后,对舞蹈的一个梳理过程,它包括整理孩子集体创演出来的作品,个人创演出来的经验,已达

4、到一个完整舞蹈作品的呈现或丰富提升幼儿的经验。那“赏析→创演→整理”在教育活动中是怎样运用的呢?我用组织的创编舞蹈《小小摔跤手》来谈谈。　　1、在创编舞蹈《小小摔跤手》中,“赏析→创演→整理”教学方法的运用:　　针对《小小摔跤手》这个活动,我首先来赏析,在赏析的过程中分两步走,一赏乐曲,我引导幼儿欣赏蒙古乐曲的音乐特点,并伴上蒙古草原的风光图片,孩子们能直观地感受到大草原的辽阔,蓝天白云下羊群、牛群好象珍珠撒一样的景色。接下来二赏动作。创编舞蹈不是让孩子自己去创编,还有老师的教,我认为主干的动作是要去赏、去教的。在这个活动中我要引导幼儿学习一个蒙古代表动作是跺跳步,如果我来示范,

5、我觉得还是不能完全的表现出蒙古人的那种动作的大气,所以在教舞步的过程中多采用vcd模拟法赏舞步:教师选取有代表性的舞蹈动作,在播放vcd的时候就让孩子们来共同的赏析片中人是怎样做的,自己分析探索舞步,这主要是指赏他人的作品。我引导幼儿观看vcd,孩子们有的说“这个叔叔跳的很有力气”,有的说“这个舞步不仅两条腿在动,两只手臂也要用上劲”,我在把vcd的动作放大放慢,引到幼儿跟学,孩子们很快就可以掌握。这是借助于多媒体手段,赏动作的一种方法。　　当幼儿在赏析过后有了经验,这时要引导幼儿创演,幼儿会将其所看到的来再造组合迁移,在这个过程中我通常采用的方式是儿歌匹配法:指幼儿在熟悉音　　

6、乐性质和结构的基础上创演出来的作品,教师将舞蹈内容以儿歌的形式出现,帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作,将动作、儿歌、与音乐恰当匹配。在这个活动中,我就引导幼儿合作创编二人摔跤的场面,并将幼儿创编的动作用小儿歌的形式出现,如“我们是神气的摔跤手,比比谁的力气大,身体正直手搭肩,脚儿弓步要站稳”等,并通过儿歌的形式帮助幼儿理清动作的顺序,巩固每个动作的动作要领,在活动中收到了较好的效果。而整理的过程,则是将整堂活动进行总结,完善的过程,如幼儿分段创演出骑马去大草原,草原上摔跤的场面,以及摔跤后的喜悦喜悦心情等,教师系统性的引领幼儿进行整理,将幼儿分散的思绪进行逻辑性

7、的汇总和提升。　　2、“赏析、创演、整理”教学方法中教师发挥的作用:　　一是为幼儿丰富经验。教师通过让幼儿看图、看录像、看幻灯、看表演、看实物(需要表现的花草树木、虫鱼鸟兽等各种形象)等来丰富幼儿的经验,这些经验包括教师给于幼儿的,幼儿与幼儿间创造获得的,以及赏析作品中获取的。　　二是给孩子创造的空间。在这个环节中,老师有时会担心幼儿编不出内容来,而束缚了幼儿的手脚,其实孩子们的创造力很丰富,比如有的孩子在《小小摔跤手》中,孩子们就想到了可以“头碰头”、“肩碰肩”、“肘碰肘”来摔