周练题评讲课课模

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1、周练题评讲课课模一、单词、短语、重点句子翻译复印答案，学生自行核对；课堂上同桌之间，或小组与小组之间交换卷子，教师给答案，学生核对并改错；教师可根据实际情况采取以上方法，或者是其他适合自己的评讲方法。二、单选题Step1课前认真备课，即认真批改试卷，并统计出出错率较高的题目，和错误选项，做好记号。Step2若有必要，教师将单选题的题型归类，比如词汇题、语法题、口语交际、句型结构等等，做到分门别类，有的放矢。Step3针对出错较多的题，结合知识点讲解的同时，授予学生相关的解题技巧和解题思路。（若时间允许，根据本班情况，进行知识点拓展或相关题型演练）例如：——wha

2、tmademarysoupset?——_____her new bike a.to lose b.losing c.lost d.having lost 有的学生无从下手，因为题中横线部分看不清楚，其实这样看就很简单了，这句话是不完整的，应该是____her new bike made mary so upset.那么____her new bike是做主语，那么，v-ing做主语，而完成时最好是不做主语，所以正确答案就是b了。怎么才能独具慧眼?就要靠学生平时做个有心人，总结知识点，注意内化和吸收。其他解题技巧还有诸如排除法、推测法、化简句子法等等，针对学生实际

3、情况，在评讲试卷的时候详细解析和传授。三、完形填空（互动合作模式探究）一般的完型填空讲评，大部分教师这样传授学生：必须从整体上把握，掌握全面信息，即要做到：通篇考虑，抓住大意；“网”上邻居，注意逻辑；紧扣中心，小心推理；辨析词义，果断答题；复读全文，确认答案。这样的教学方法有一定合理性，但基于新课标的要求：培养学生“自主、探究、合作”的能力，这里可采用互动合作模式进行完型评讲。Step1Individualwork学生先自行改错，能纠正多少事多少；Step2PairworkorGroupwork同桌或小组交换纠错结果，互相充当老师，互相接错；与此同时，教师作为一

4、名组织者、信息收集者和问题解答者；Step3Thewholeclasswork针对错题率高的题，挨个请每个小组的代表进行分析讲解，教师作出补充；Step4Teacher’ssummary不同的体裁，有不同的方法，比如议论文要让学生明白三段论：提出问题或者一种现象，然后分析原因，或者讲述其危害，最后是如何解决问题，提出号召或者愿望。记叙文小说类教会学生身临其境，揣摩人物心理。拙见，共同商酌。最后，根据实际情况，补充相关的单词和短语，让学生课下积累。4/4四、阅读理解阅读理解题考查的不仅是考生对整篇文章的把握能力，还考查了他们快速扑捉信息、准确理解特定细节以及复杂句

5、子的能力；考生不仅要理解文章表层意义，更重要的是要通过文章的表层去合理判断、挖掘文章的隐含意义、延伸意义。这是对考生能力、智力、心理的一个综合检验。具体要点如下：1.主旨大意类；2.细节理解类；3.推理判断类；4.词义猜测类；5.观点态度类等五大要点。教师在引导学生突破阅读理解题时可以从高考命题方向和该题选材特点对学生进行训练，在训练中点拨技巧，在训练中提高考生的综合运用能力。（一）带领学生快速阅读一遍文章在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在

6、此基础上，进入快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来。（在阅读过程中，指导学生有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯，例如：出声读，逐字读，指读。读外文资料要做到“一目十行”，视幅要宽，视时要短，意群要长，利用上下文猜生词。）（二）阅读题目，带着问题细读文章在进行第二遍细读之前，领导学生先阅读题目，记住题干信息以及给出的四个备选答案，紧接着细读文章，捕捉关键的信息词，推测词义，注意细节内容。让学生在问题中阅读文章、理解文章，斟酌核对答案、查漏补缺、减少错误。（三）分析题目并作答在对全文已经

7、了解的基础上，可以对题目进行分析作答。下面针对不同题型进行说明。主旨大意类提问方式：4/4让学生仔细研读短文的1、2两句——即短文的主题句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多适用于说明文、议论文。记叙文等需要通读全文，抓住关键事或论题来归纳意思（常说明一个道理）。注意：要避免下列三种错误：①概括不够(多表现为部分代整体，从而导致范围太小)；②过度概括(多表现为人为扩大范围)；③以事实或细节代替抽象具体的大意。细节理解类告诉学生，一般来说，对于细节理解题，隐含题目答案的位置与题目的顺序是一致的，也就是说做题时只需要我们在原文中对应位置寻找相应的答

8、案。请同学们注意，一道细