浅谈历史课堂教学与学生思辨能力的培养

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1、浅谈历史课堂教学与学生思辨能力的培养【摘要】在信息化的全面建设下，国际经济文化交流日趋密切，学生接收信息的途径也越来越多，帮助学生客观的进行事件分析、树立正确的三观需要教学工作者的不懈努力。高中历史教学可以帮助学生掌握系统性的历史发展脉络，有利于学生世界观、价值观、人生观的形成，在高中历史课堂教学中进行学生思辨能力的培养对于学生的发展极为有利。以下本文将简单分析思辨能力及培养高中学生思辨能力的意义，重点就高中历史课堂教学中培养学生思辨能力的有效策略展开详细的论述。【关键词】高屮历史课堂教学思辨能力培养策略一、思辨能力及培养高中学生思辨能力的意义1.思辨能力简单来讲思辨

2、能力是指人在面对某一事件时进行分析判断的能力，它需要思辨主体具有较强的逻辑性及想彖力，第一时间准确、快速的做出判断，并提出自己的观点去评判。高中生已经接受了九年以上的教育，他们应该具备较强的思辨能力，而对于其思辨能力的判断则可通过其对待问题的态度及分析过程可以得出，具备较强思辨能力的学生在独立思考、思维扩散上表现较为明显，这类学生在知识点的学习及使用上非常灵活，触类旁通、举一反三能力突出。2.培养高屮学生思辨能力的意义高中历史教学内容较多、时间跨度较大，帮助学生全方位了解世界近代史和中国发展史有利于帮助其建立科学的世界观，会思考、能分析、能解题是高中历史教学的核心。在

3、高中历史课堂教学中进行学生思辨能力的培养可以提升其沟通能力，能够快速地对所学的知识点进行总结概括，让学生在学习历史知识的过程中做到客观、公正的进行问题分析及判断，有利于学生自身的健康发展。二、高中历史课堂教学中培养学生思辨能力的有效策略1.按照历史时序进行知识讲解每一个历史知识点都可以通过时间來进行串联，在不同时期，各地区各国家发生的重大历史事件都需要学生有所了解，由于内容信息量过大，部分学生无法快速有效地吸收所学信息，时间可作为其记忆的重要切入点，历史时序弄清楚了可以帮助学生建立较强的记忆库，便于历史知识的积累与记忆。弄清楚时序，学生的思辨能力培养将更加的简便，值得

4、注意的是，教师自身的应具备扎实的历史知识和较强的思辨能力，这样才能更好地去教育学生和引导学生，教师可通过口己的理解让学生大致的了解该时间段内各国的重大事件，然后去分析其发生的规律及特点，让学生在分析及思考中培养思辨能力。1.营造白由、愉悦的学习氛围氛围营造对于教学的效率有着直接的影响，新时期高中历史教学应尊重学生的个性，给予学生充分的自由及表达机会，针对于学生扩散性思维的培养及创新意识的提升非常有利，这些都是学生思辨能力培养过程中必不可少的。高中历史知识较多，较好的学习氛围有利于学生学习积极性的提升，同样，对于学生思辨能力的培养也非常关键。2.釆用多元化的教学方法来培

5、养学生的思辨能力在不同国家的历史进程中都出现了较多的伟人，教师可结合这些名人事迹进行学生思辨能力的培养。如万有引力的提出者牛顿，他的切身经历就可作为一个小事例來讲解，牛顿通过一个苹果坠落就可坚持不懈的研究，进而提出了万有引力这一伟大的构想，由此可见坚持不懈、勇于质疑是成功路上不可或缺的品质，学生可由此及彼改变自己的学习态度及方法，有意识的进行自我提升，学会从多角度去进行问题的分析及理解。例如，在《屮国古代屮央集权制度的形成》一课屮，教师可以提岀这样的问题：“假如没有秦始皇，那么六国会不会统一？”教师可以组织学生进行讨论，让学生据此进行深入讨论,加深对知识点的印象，激发

6、学生的学习热情。3.鼓励学生积极思考，敢于质疑实践是检验真理的唯一标准，创新是社会不断进步发展的源泉，然而谈到创新、发展、进步，我们就要敢于问为什么，敢于说“不”。孩童时代我们每个人都拥有一颗充满好奇的心,不断追问“为什么，哪去了……”然而随着年龄的增长，人们常被一个叫“面子”的东西束缚着；被一种叫“规矩”的东西约朿着；被一种叫“传统”的东西制约着。所以，教师要敢于创新，要跟传统与规矩较量。要鼓励学生，敢于提问，大胆提问。对那些敢于提出自己观点的学生，教师要给予肯定。同时，还要注意一些性格比较内向的学生，鼓励其表达自己的观点和想法。即使这些学生的观点与想法是错误的，教

7、师也要表扬其勇敢的精神。对于学生的观点，教师可以与学生一起讨论和研究，在轻松的坏境下，使学生不断进步，有利于思辨能力的培养。总结在当前的国际竞争中，人才是关键，强化高中历史课堂教学中学生思辨能力的培养关系到了我国未来的发展。从目前我国各阶段的教学现状来看，学生自身的自主独立意识及能力不强，大学毕业后无法快速的融入社会，加强学生的思辨能力可以很好地改善这一现状。作为新时期的历史教学工作者应认清口身的职责，在教学活动中有意识地进行学生思辨能力的培养，制定有针对性的教学方案，从多角度去激发和培养学生的思辨能力。