浅谈语文作业的设计唐月英

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1、浅谈语文作业的设计唐月英唐月英山东省寿光市FH柳镇第二初级中学262709语文作为一个综合性学科，它不再仅仅是要求学生掌握一些书本上的单一性的知识，更多的是要提高学牛能力，它包括对知识的掌握能力，更包括对知识的运用能力。而这种能力的培养不仅仅是课堂上的体现，更是课后作业的体现。这就要求教师在教学中不仅要学会传授知识，更要学会课后安排知识，也就是说学会给学牛布置作业。让他们在完成作业的同时也培养其各种个性能力。众所周知，语文作业是语文教学过程中的一个非常重要的环节，因为它不仅会检测教学效果,还会对学牛的语文学习起到一个导向作用。而只有那

2、种符合新课程理念的语文作业，才能引导学牛关注牛活，积极学习，灵活运用，培养其综合能力的发展。那么我们如何对语文的作业设计才能达到这一目的呢？一、作业的设计要层次化在《初中语文新课程标准》中曾指出：语文教学要尊重学生个性的发展。那么什么是个性？个性是指一个人的独立性、独特性和不可代替性。所以对于个性化的作业设计就是要教师应做到因材施教，不同的学牛做不同的作业，每个学牛都有属于自己并适合自己的作业，使每个学生在其个性的基础上获得最大的发展,让每个学牛“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。作业完成后，教师更要注重对学牛作业做一个个性化的

3、评价。而个性化作业评价往往体现“以人为木”的思想，木着通过评价促进全体学牛全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体进行评价。而且教师还可以根据学生年龄、个性特点及学习风格的差异，采用适当的评价方式，因材施评。这种作业设计有层次性，评价又能根据学牛的实际量身定做的方法会很大程度的提高学牛学习的兴趣，和教学检测的效果的。通过实践的检验，也验证了这是一种很受学牛欢迎的作业布置方式。二、作业的设计要时效化也就是说作业布置的时机要适宜，要紧跟教学的进度。课文的预习作业要布置在课文学习之前，让学生提前做好，达到掌握字词

4、，熟悉内容，提出问题的目的。学习完课文之后，检查反馈要快，趁热打铁，达到巩固的目的。模仿练习，随笔作文要晚一点。新授课文，首先布置预习，让学生自己动手整理出字词的音、形和义；理清课文的线索结构；并标出文章中的疑难处，供课堂学习解决。学完课文后，及口寸对基础知识检查反馈，积累知识，提高解题技能。并以与之相关的题材写一篇随笔，培养学生写作能力。所以，合理有序地布置作业，不但更好地促进了学生的学习，同时也调控了教师的教学行为和方向。三、作业的设计要适量化作业作为教学反馈的手段，它的作用是非常重要的。因为它一方面可以使教师了解学生对知识的掌握

5、程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。因此，在布置作业的数量上是有讲究的。作业量既可多也可少，甚至可没有作业。要根据教学目标和教学内容的要求进行布置，让学生做多做少，教师要心中有数。有些教师习惯性的认为对学生布置作业越多越好，题海战术是攻无不克的法宝。其实这是布置作业的一个误区。作业不在多，而在精。适度的作业才会提高学生学习的兴趣，增加其动力。如果作业布置过于频繁，不仅会加重学生学习的负担，还会造成学生心理的反感情绪，久之就会厌烦这一学科，从而人人降低和影响了学习的效果和进度。反之作业次数过少，也会影响学生对知识的掌握和巩

6、固。所以作业的设计要有计划性，有目的性，不要盲目的布置作业，要依据教学计划和教学内容而定。作业安排的吋间、次数合理有度，留给学生巩固和消化的吋间和空间，有利于发挥学生学习的自主性的能动性，提高学习的效率和质量。四、作业的设计要精品化精品化，体现在作业的布置不能太过随意性。如果教师在布置作业时随意性太大，或者以不负责的态度来布置作业，想到啥就布置啥，不加以比较和选择,那么这种训练是起不到任何的效果。故此在作业的安排上，教师一定要有精品化的意识，要重视作业的质量。先广泛搜集训练题目，并整理出来，加以选择，供学生训练学习。作业才能上档次，有

7、品位。富有针对性的精品作业，才能提高学生的学习能力，达到教学反馈的目的。五、作业的设计要价值化价值化，主要体现在作业内容上。也就是说作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定。高质量的作业对于学生的训练效果最佳，低劣的作业只能是浪费学生和教师的精力，减弱训练和反馈的效果，而起不到一点促进学生能力发展的目的，所以教师一定要对作业的内容加以选择和甄别，然后有针对性的把不同的作业布置给不同类型的学生，发挥其各自的潜能完成学习。这种个性化的作业可以很好地挖掘学生个性专长，激发兴趣，改被动学习为主动学习。同时也提高了训练和反馈的效果。高质量的

8、教学一定要有高质量的作业相伴。高质量的语文作业能提供准确的反馈信息，以便校正教学的方向和目标，提高学生的语文能力。这样语文作业的内容才具有了真正的价值。六、作业的设计要多样化多样化，主要体现在作业的形式上。以往我们过多的