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1、髙中英语课堂词汇教学浅探泉州市泉港区教师进修学校程国学【摘要】词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文简析了高中英语词汇教学中存在的问题，然后通过一篇阅读教学案例阐述了如何将词汇教学有机地融入阅读中的一些做法。【关键词】英语词汇教学阅读课案例一、引言词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。因此语言教学离不开词汇教学，一般的说，学生掌握词汇的多少，是衡量其英语水平的标准之一。著名的语言学家Wilkins说："Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed,butwith
2、outvocabulary,nothingcanbeconveyed.,^由此可见，词汇教学在语言教学中占有多么重要的地位。“词不离句，句不离文”这是前人教单词的经验之谈。孤立地教单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。若能结合课文，词组，句子教学，就有意思得多，也容易学会。孤单的词，词组很难表达思想和进行交际活动。只有把单词连成句子，并联成话语才能实现其交际功能，达到表达思想，交流感情的目的。也可将一些词组，句子组成对话，有情景，有意义，学生易学易记，还能促进学生学习英语的兴趣。还可结合课文的内容设置一些问题，该课的生词可包括在问题之中，也可包括在问题的答案中
3、。通过这种方式，学生既学到了单词，又能很好地理解课文，而且避免了单词学习中的枯燥感，还能培养学生良好的学习习惯，是一种一举多得的好办法。毋庸置疑，在现实词汇教学中存在着一些不容忽视却又“很传统”的问题。1.体现在教学过程中：不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解一一记忆——听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后在进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上''得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来
4、。2.体现在学生的学习过程中：首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。其次，学生记忆词汇不得法。凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。二、多角度、多渠道尝试渗透词汇教学通过对以上问题的分析，同时根据英语词汇的特点，教师应该采用灵活多变的教学方法，采取设计精妙的教学活动，有效合理地进行词汇教学。在此，我想通过一篇阅读课教学案例来阐释如何
5、通过设计不同的教学任务来实现词汇教学的渗透。1•教材内容分析：本案例取自北师大版《普通高中课程标准实验教科书•英语（必修）1》第三单元第一课（Module1Unit3Festival）第一课时的阅读部分。本单元主要是介绍有关节日庆祝。本课主要介绍中国的三个传统节日。2.学生学情分析：对于学生来说，这三个传统节日很熟悉。所以本篇阅读材料能激起学生的兴趣，但要顺利完成该堂课的学习任务，学生就必须克服一些学习障碍，如对文章整体的把握与细节的理解，对文中生词意思的猜测与理解，以及学会如何介绍节日的重点句型结构。1.设计思想：本节课设计的任务型活动易于操作，形式多样
6、，由浅入深，各活动环环相扣。通过让学生完成各种语言活动，一方面能提高学生的阅读能力，一方面能将词汇教学有机地融入其中，从而达到学中用，用中学的目标。2.教学目标：(1)掌握以下词汇和短语，occasion,tradition,include,power,destroy,decorate,battery,burndown,boil,serve,sticky,fallon,marko同时，了解英语被动语态的用法。(2)过程与方法：通过各种任务型活动，完成以上知识与技能目标。(3)情感态度与价值观：了解中国传统节日文化，增强民族自豪感。3.教学重点和难点：培养学
7、生阅读能力，掌握重点词汇，了解英语被动语态的用法。4.教学过程设计：Stepone:Revision.Fillintheblankswithproperwords.1.Christmastoyou!2.Motherroastedafordinner.3.Agoldenisthefiftiethanniversaryofamarriage.4.Hehopestogetagoodjobafter.5.HewonatoHarvard.设计意图：利用练习复习上节课所学单词。Steptwo:Lead-in利用多媒体展示图片，预教新单词beanpaste,lanter
8、n,destroy,burndown,decorate,batte
