高中英语词汇教学浅探

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1、高中英语词汇教学浅探高中英语词汇教学浅探摘耍：针对高中生英语词汇学习中常见的问题，作者从以下几个方面着手解决：抓好语音基础、理淸单词的记忆与遗忘之间的关系、掌握记忆单词和巩固词汇的一些常用的方法。关键词：高屮英语词汇教学教学方法一个高中生参加高考时，英语必须掌握的词汇量耍求达到3300个。因此，词汇量的大小在很大程度上决定了考生在英语高考屮的成败。但是，耳前大部分学生英语词汇量还不够，经常遇见的问题主耍有：脱离语境，死记硬背，学和用孤立，遗忘之后才重新巩固。英语词义通常比较丰富，但是，很多学生记忆时只给一个单词分配一个词义。从学习方式上看，有的学生习惯于死记硬背，他们认为记

2、住单词的拼写就算学会了一个单词，不考虑会使用的问题。即使当时记住了单词，因为没有能及时地复习巩固，遗忘了之后再去复习。所以，既浪费了大量时间，又不能及时地提高英语成绩，造成一部分学生认为自己天生就不是学英语的料，丧失了学好英语的信心和勇气。再加上高屮课本比初屮课本词汇量大，学生感觉到单词更难以记忆。针对上述现象，教师应该采取正确的方法引导学生。我结合十多年的教育教学实际，总结出了提高学生英语词汇运用能力的几点看法。一、抓好语音基础从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。对一个未见过的符合拼读规则的单音节词也读不出音，甚至注上音标还是不会读。识读是词汇学习的基础，也

3、是学生面临的第一关。我们不能只赶进度，因为，扎扎实实过好音标这一关是十分必耍的。利用课余时间，对学生的音标和拼读进行强化。教会学生利用单词的发音与音标的对应规律，快速地记忆单词。二、理清单词的记忆与遗忘之间的关系根据著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人们对记忆的信息的遗忘呈先快后慢的趋势，也就是说，信息记忆后的第一二天遗忘得最快、遗忘率最高，占信息总量的60%—70%。随后，遗忘的速度下降，曲线渐呈平缓。因此，我们要求对于学过的词、词组和短语，即便是较复杂的信息，只有经常复习，才能把它们变为永久性的记忆。三、掌握记忆单词的一些常用的方法（-）利用构词法扩大词汇量构词法主要

4、有三种：派生法、合成法和转换法。它们可帮助学生更高效地掌握单词，女口：act（n.行为;v.扮演）一词，可以加上不同的后缀变成下面的词汇：actor（n.男演员）;actress（n•女演员）;action（n.行为）;active（adj.积极的、活跃的）:actively（adv•积极地）;activity（n.活动）。还有unhappy,impossible,illegal,disagree,rebuild,enlarge,development,construction等许多单词也是在原有词根的基础之上加上一定的前或后缀而变成其他意义和关的单词。转化法则可以帮助学牛

5、扩大词汇的使用功能,trouble,matter,seat,equal,warm,clean等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握像birthday,lifestyle,weekend,loudspeaker,daybreak,man-made,peace-keeping等大量单词。为此，在词汇教学中，我们要经常向学生介绍构词法的基木知识，并且在平吋的教学中多提醒学生留意，进而扩大他们的词汇量。（二）结合语境法孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起來。因此，在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，而应该千方百计地

6、把词汇与句了、语境结合起來，多让学生口己造句，掌握词的用法。例如：trouble一词在句子“Nevertroubletroubleuntiltroubletroublesyou.”中出现了4次，在这个句子中既包含作为名词，乂包含作为动词的用法。其中第1和第4个作为动词，而第2和第3个是作为名词使用的。这就需要我们将词汇与句子，也就是其语境相结合，这样不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展运用语言的能力，达到学好英语的目的。四、巩固词汇的常用方法（―）词语填空词语填空可分为语法填空、词形变化、同义词填空、反义词填空，以及短句或短文填空等。以上各种填空形式一

7、方面可以检测学生对词汇的掌握程度，另一方面帮助他们进一步提高词语的使用能力。（二）词语造句造句是一种常见的词汇巩固方法，学生通过造句能加深对词汇用法和意义的理解。例如，在讲解"except”与“exceptfor”时,我让学生用该词造句。有的学生造出了“ExceptTom,wewenttoseethemovie.”的句子,有的则造出了“Exceptfortheending,thefilmisperfect.”的句子。这种词语造句活动既复习了“except”与“exceptfor"的词义区别，又巩固了它们的用法。（三