课题-小数加法与减法教学设计

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1、小数的加法和减法教学设计和教学反思教学目标（一）使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算.（二）培养学生良好的计算习惯，提高计算能力•教学重点和难点（一）理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点.（二）位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点.学习新课（一）引入我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则.（板书：小数的加法和减法）（二）学习新课1.学习例1.鸟巢可容纳9.10万人，水立方可容纳1.70万人，鸟巢和水立方一共能容纳多少万人？鸟巢比水立方多容纳多少万人？在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？引导学

2、生说出要把两数合并成一个数.板书：9.10+1.709.10-1.70教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算.提问：竖式怎样写？（学生可能会说出小数点对齐）为什么要小数点对齐？整数加法怎样计算？（把相同数位上的数对齐，从个位加起•）为什么要相同数位上的数对齐呢？（相同的计数单位的数才能相加・）板书：那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.板书：启发学生想，得数7.40末尾的0能不能去掉？为什么能

3、去掉？在学生明确7o40末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉.反馈：完成72页“做一做”.订正时说说怎样计算的.启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在议论的基础上，明确：相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐.不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起.1.学习例2.鸟巢可容纳9.10万人，水立方可容纳1.70万人，鸟巢比水立方多容纳多少万人？引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么.启发学牛说出这道题用什么方法计算？（用减法计算）减法是一种什么样的运算？（已知两

4、个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法）说明小数减法的意义和整数减法的意义相同.怎样计算？引导学生先把千克数改写成克数计算.学生算出：如果用小数怎样计算？学生独立算出，并说出算理.教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”・提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐.从末位减起.反馈：完成72页“做一做”，提示验算方法.订止时要说明计算法则及验算方法.1.统…小数加、减法的计算法则.引导学生填空.（投影）计算小数加、减法，先（）

5、（也就是）,再按照（）法则进行计算，最后（）.得数的小数部分末尾有0,（）.阅读课本法则.（三）巩固反馈（投影）1、5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=2、用竖式计算下面各题。1.28+0.726-5.083、下面是张楠的作业，请你当老师给他检查检查。1、小明买笔记本用1.25元，买白纸用2.16元，一共用了多少元？2、老师身高1・65米，老师站在0.6米高的凳子上能摸到2.4米高处的国旗吗?板书设计：9.109.10小数的加法和减法+1.70-1.70教学反思:小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，只是计算数的范围比以前扩大了.小数加减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都

6、是相同数位上的数对齐.本节课就是在学生已有知识基础上，利用知识的迁移，引导学生理解小数加减法小数点对齐的道理，以及正确处理得数中小数末尾的0的问题.本节课的新课分为两部分.第一部分是理解小数加法的意义和计算法则.从整数加法的意义引出小数加法的意义也是把两个数合并成一个数的运算.从整数加法的计算法则是相同数位的数对齐，从个位加起，引出小数加法的计算法则也是如此，就是小数点对齐.让学生理解小数点对齐的道理，在与整数加法与小数加法的对比中，进一步明确整数加法是从个位加起，小数加法是从末位加起，以防止混淆.第二部分是学习小数减法.利用知识的迁移规律，启发学生自己推导出减法的意义及计算法则.在与整数比较

7、中，明确被减数小数部分哪一位没有数可以添0再减，最后通过填空形式统一小数加减法的计算法则.本课除了及吋反馈练习外，还针对学生易错、易混的难点及重点，设计各种不同形式的综合练习，使学生能灵活解题，逐渐达到熟练的程度.小学数学课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主要渠道和〃铺路石〃。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师