我的教学设计白公鹅

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1、《白公鹅》教学设计教学目标1、认识７个生字：腔惦涟漪虑属宰；掌握多音字“当”。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、理解课文，体会作者对白公鹅的喜爱之情，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点1、通过阅读体会白公鹅的性格特点。2、体会作者语言的特点，感悟作者对白公鹅的喜爱之情。课时布置1课时教学准备相关图片和文字幻灯片教学过程一、猜谜导入在上课之前，老师先给大家猜一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子；说话伸脖子，走路摆架子。（生回答）师揭示谜语答案，展示图片白鹅，提问：大家在生活中有没有见过白鹅，说说你印象中

2、的白鹅是什么样的？（生回答）看来大家在生活中观察的都很仔细，今天，我们一起来看看课文中叶·诺索夫笔下的白公鹅是什么样的？请大家翻到14课《白公鹅》。二、读课文，学习生字词，初步了解文章内容。1、下面我们来听一下课文的录音，大家在听的时候标出课文的段落，借助拼音读通课文，并把文中的生字词划出来。（放录音）2、听完了录音，大家应该对课文内容有一个大概的了解了，下面我们一起来学习生字词，大家可以把拼音标注在课本上：腔惦涟漪虑属宰多音字：勾当大家一起把这些生字词读一下，每个字读两遍。（生读）老师在这里还要特别讲一下，

3、课文中的一个多音字“当”，当它表示时间的时候读一声，表示其它的意思，比如说课文中的勾当，表示做坏事的时候，是四声，还有“当铺”，也是读四声。大家再一起来读一下。三、品读课文，体会白公鹅的特点。1、给大家几分钟的时间，大家再来读一下课文，看看课文中的白公鹅跟你印象中的白鹅有什么区别？课文中的白公鹅是什么样的？大家可以再课文中找一找，有什么词语可以来概括一下。（生在课文中找出相应的句子，说出自己对白公鹅的初步印象：耀武扬威、威风凛凛、派头十足、引人注目、自由自在）大家刚刚都说了自己对白公鹅的印象，其实可以用课文中

4、一句话来总结，我们来看课文第一句，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白鹅理当荣膺海军上将衔了”，大家说说，海军上将是什么样的？（生回答：高傲，有派头，有气势）那白公鹅为什么可以光荣的获得海军上将的头衔呢？在课文中找找相应的句子（课文第一段第二句）。作者在这里把白公鹅说成是海军上将，用了什么样的修辞手法来写白公鹅？（拟人）2、作者用拟人的手法，说白公鹅板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈的腔调，全是海军上将的派头，下面我们再来看看第二到第六自然段又是具体从哪几个方面来写白公鹅的？第二段写走路的姿态：走路的样子、泥路

5、细翎不沾泥、狗追不跑A、走路的样子：课文中用“先··再··然后···再···”细致而形象的写出了鹅走路的样子，突出了鹅走路慢条斯理，仔细掂量的特点，同时也说明作者观察的非常的仔细。A、在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？B、狗追赶都不奔跑，可以看出白公鹅真的是很高傲啊。第三段写白公鹅的翅膀有力：分别从白公鹅的动作和声音来写；第四段写白公鹅在河湾中引人注目：白公鹅在这里的生活是什么样的？（无忧无虑，自由自在）青草茂密的河岸

6、属于它，水边最洁净的沙滩也属于它，看来白公鹅的生活真的很舒适啊。第五段写白公鹅与人争抢水面：白公鹅是怎样和人争抢水面的？（有时····有时····要不·····）作者在这里把白公鹅当成了人来写，把白公鹅看成是自己的敌人，突出了白公鹅的胆量之大。第六段写白公鹅公然吞食鱼饵：白公鹅吞食鱼饵的时候是不是偷偷摸摸的，很虚心呀？（它干这种勾当····）白公鹅自认为自己是这条河的主宰，认为这个世界上所有的东西都属于它，大家说，这是一只什么样的白公鹅？（霸道，高傲，以自我为中心）课文的段落都梳理完了，下面我们来归纳一下，第

7、一段总的来写白公鹅给人的整体印象是海军上将的派头。第二段写白公鹅走路的姿态，突出它走路慢条斯理的特点。第三段到第六段写翅膀有力、在河湾里引人注目、与人抢占水面、公然吞食鱼饵，可以归纳成写白公鹅平时的活动，突出它平时的生活是无忧无虑、自由自在的。3、总结：课文的主要内容我们已经了解了，下面请一个同学来把下面的句子补充完整，看看大家对课文内容把握的怎么样。本文通过对白公鹅（）和（）等的具体描写，让我们认识了一只具有（）派头的白公鹅。写鹅走路的姿态，突出了（）的特点：不仅每一步都掂量着走，而且即使是遇到狗，也不举步

8、奔跑；写鹅的活动，突出了（）（）的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。四、深入感悟，体会作者对白公鹅的喜爱之情。白公鹅与人抢占地盘，还公然吞食鱼饵，在课文中作者还用了一些不好的词来写白公鹅，那作者是不是很讨厌这只霸道而又傲气十足的白公鹅呢？出示证据：证明作者不喜欢白公鹅证据一：捣乱，出句“有时……乱羽”证据二：偷食，出句“有多少次，……主宰。